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1、21毛泽东诗词二首教学反思这篇课文编排了毛泽东主席的两首诗词，一首忆秦娥娄山关，一首七律长征。这个两首诗词都是跟长征内容有关的，目的是让学生感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今日的华蜜生活来之不易，激发他们的爱国情感。因此，课前我让同学们搜集有关长征的故事，观看有关长征的电视。我也搜集了一些有关长征的资料、数据以及重要的战役。理解忆秦娥娄山关诗词描写的内容，学生理解不太简洁。所以，教学这样气概磅礴的诗词，气氛的创设极为重要。课上，我先是跟同学们沟通了这首词的写作背景。之后，让学生利用工具书，小组互助理解词意，没想到，效果出其的好，我也没有过多的讲解，而是让学生反复朗读，并
2、进行朗读指导。学生把上阙和下阙的感情把握都比较到位。整节课，学生的学习主动性很高，很多同学一节课就把词背会了。可见，老师的教法，设计的合理，会起到事半功倍的作用。在教学七律长征时为了能更好地帮助学生理解这首诗，让同学们也宠爱这首气概磅礴的史诗，我做了充分的准备。刚起先，我想一节课上完全诗，设计了由相识毛泽东开课，引入绝无仅有的二万五千里长征，再由激情介绍长征、激情范读长征入课，牢牢抓住学生的心，最终引导学生品尝诗句，领悟诗的魅力的教学环节。回顾这节课，成功之处是：一、整合资源，突破难点引导学生理解“金少水拍云崖暖”时，我充分利用学生课前所搜集到的资料，给他们补充“巧渡金少江”之史实，再以充溢激
3、情的导语，带他们进入情境，理解“暖教学“大渡桥横铁索寒”时，我又充分利用多媒体课件，播放电影飞夺泸定桥片段，那惊心动魄的战斗场面，让学生毛骨悚然，当然也就很轻松地理解了“寒、二、创设情境，读诗入画这首诗用白描的手法呈现了红军长征途中克服困难的一幅幅雄壮的画面。教学时，我引导学生绽开想象，把诗读成画，诗画合一。如学生读“五岭逶迤”时，我问到：“读这个词时，你眼前出现了怎样的画面？”读“乌蒙磅礴”时，我又问：“这个词又让你看到了怎样的情景？”学生脑海中呈现了蜿蜒起伏、长无终点的五岭和气概磅礴、高大险峻的乌蒙山。这一点拨，学生一想象，静止的文字立即灵动了起来，诗句变成了画面，画面凝成了诗句，诗画形成了统一，理解起来就简洁多了。回顾这堂课，也有些小小的缺憾。在引导学生把诗句读成画面时，我还是缺乏激励性的评价语言，没能有效调动全部学生，让全体学生主动思索。另外，教学过程中，虽然对单句诗的朗读指导较多，但对全首诗的朗读指导太少，没能很好地引导学生感悟诗歌的豪迈气概。
