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1、浅谈如何培养学生的问题意识 人云：“学起于思，思起于疑”，创新源于 “好奇”与“质疑”。在课堂上如何培养学生的创新质疑能力？我认为：最重要的是培养学生的问题意识。 所谓问题意识，就是学生具有自由探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动，它是学生创造性才能的重要组成部分。伟大的科学家爱因斯坦说：“发现问题和系统阐述问题可能要比解答问题更为重要，解答可能是仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性想象，而且标志着科学的真正进步”。 我校的学生来源比较广，而且知识程度较低，教师在上课时往往会出现“启而不发，问而不答”的现象，因此要培养
2、他们的问题意识。我认为应该从以下几个方面来进行。 一、给学生创设提问的机会和空间 有人讲，中国教育是把有问题的学生教成没问题的，而美国教育是把没问题的学生教成有问题的；也有的教师常说：学生不爱问问题或者学生没有“问”问题的习惯。学生为什么不问“问题”？认真思考后，发现问题的关键是：我们没有给学生问“问题”的机会。提出问题首先的发现问题，而发现问题需要时间和空间，去观察，去思考，所以在教学中，无论是何内容的教学，必须给学生创设观察的情境和思考的余地，使他们有机会发现问题，提出问题，逐渐养成问“问题”的好习惯。 二、让学生鼓起提问的勇气 学生不敢提问主要有两种心理：一是自卑心理，二是紧张心理，导致
3、他们不敢提问题，惟恐问题问错，别人笑话。因此教师在教学中要设法保护学生提问的积极性，对学生的提问要认真对待，态度要和蔼，对提出的问题，无论多么肤浅、离题或异想天开，都要耐心听，不能拒绝，更不能在语言和行动上挫伤其积极性。这样，学生才信任你、尊重你，把你做为朋友，勇敢、大胆地提出问题。大家都知道：一个好教师常常以问题为突破口，去捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，发现问题，解决问题。 三、鼓励学生从“明知故问”开始 在教学中，往往是先提出问题后解决问题（根据问题找答案），那么教师还可以变换一种方式：把答案做为问题提出，让学生去寻求答案的来源。例如：在数学证明题中，就是已知结果让学生推导过程；在物理
4、学、法学、计算机等学科中，这种事例更多。因为这种方法，不但培养了学生解决问题的能力，而且培养了学生逻辑思维的能力。另外，学生在寻求答案时，教师需注意：对学习程度高的学生要“不愤不启，不悱不发”；对学习程度低的学生，教师要培养他们“不耻下问”的精神，有问题就问，直到问题解决。 四、教师要善于引疑，启发学生提问 教师应从学生的心智状态出发，抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足，产生障碍，从而去设计问题情景，在学生与问题之间构建一种桥梁，引导学生发现问题，启发学生提问。 五、师生互相提问，共同营造活跃的课堂气氛 学生由于学习经验不足，学习教材有时不得要领，提不出问题或提出问题质量不高，教师可根据教学内容和学生的差异，从不同角度设计不同方法先提出问题，让学生解答，学生提出疑问，教师指导解答，学生再根据理解知识的程度提出质疑，这样一问一答，以问代讲进行教学，既调动了学生学习的主动性，也活跃了课堂气氛，增强了学生学习效果。 当然，培养学生的问题意识的方法是多种多样，教师可根据自己学生的情况采取灵活的方法，鼓励诱导学生大胆提问，培养学生勇于质疑的研究精神。
