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1、丽1每天比班上孩子都早到教室，微笑着迎接每一个孩子，美好的一 天开始啦！2在孩子身上有永远学不完的东西，你是老师，但是得记住向孩子学习。3.及时发现孩子感兴趣的事，在你的支持下会变成一个有意义的 活动。4不要吝啬你的微笑，它能拉近彼此的距离，为沟通铺就坦途。5用欣赏的眼光去看待孩子，宽容、爱护他们，特别是那些“弱 势群体”，更应该得到我们的关爱和照顾。6学习中，你是他们的引导者；游戏中，你是他们的好伙伴。7.蹲下来和孩子说话，让他们从视线上、心理上都觉得你和他们 是同一水平线的！这样沟通的效果才会更理想哦！8善于观察孩子，赏识孩子，孩子就会把你当成他的好朋友。9. 一个点头、一声微笑、一句亲切
2、的再见 细微之处的关注， 带给孩子和家长的是润物细无声的温暖。10. 有的孩子，他的优点就写在你的眼里，而有的孩子，他的优点需要你用心去发现。我们不仅要用眼睛来观察孩子，更要用心灵来关注孩子。11. 和孩子说话时看着他的眼睛，让孩子知道你对他的重视。12. 重承诺，答应孩子的事情一定做到。13关心孩子，不只在言语，更在细微处。14. 每天保持充沛的精力，用积极向上的朝气感染孩子。15. 委屈了孩子，能勇于承认，让孩子及时释放心中的不快。1遇到困难，多向老教师请教，多和同事交流，会有很多收获。2.教研、课题小组活动，是研究教与学的有效载体，每个老师都 应该成为活动中活跃的一份子。3在孩子们比赛的
3、时候，千万别吝啬你的嗓子，记得为孩子加油 呐喊。4我们的教育是为了促进孩子更好的成长，让孩子参与活动前的 准备工作，也是教育的一部分。所以，我们要让家长明白准备的过程 其实也是经验分享、积累的过程，千万不要漠视。5在大人眼里是无用的东西，在孩子心中却可能是值得珍藏的宝 贝哦，那就让我们和孩子一起去好好收藏吧！6设个小舞台，让每个孩子能上来表演，给孩子展现自己的机会。7天下没有两片相同的叶子，也没有两个相同的孩子。“因人施教” 永远是教育工作的期待和追求。8善于发现孩子的闪光点，对孩子说“你能行” ！要多给予正面鼓 励和表扬，不要把孩子的缺点挂在嘴上。9如果表扬孩子，可以用身体的触碰来代替语言的
4、表达，你和孩 子的距离会拉得更近。10.该放手时就放手，有些时候可以做个“懒”老师！11在班级里开展任何一项活动，作为老师的我们一定要表现的最 为积极、感兴趣哦！用自己的热情带动孩子们的积极性和参与性。12. 如果向孩子提出了合适的要求，就一定要求他们做到。13. 和孩子们一起游戏的时候，老师佯装弱者，往往能够激发孩子 们做强者的责任感。14. 当孩子欲言又止，或是总不敢正视你，那就是孩子有什么状况 了，一定要耐心、细心地多加注意。15. 批评孩子时确切地告诉他：老师喜欢你，可是不喜欢你做的某 某事。16. 为了引起全班孩子的重视，在讲理或批评时，让孩子们的嘴来 说，而不仅仅让他们做听众。1.
5、 主动向孩子问好、道别！在你的潜移默化中，羞涩的孩子也会 主动积极！2. 不吝啬自己的拥抱、抚摸，甚至轻轻拍一下屁股，就像对自己 的孩子一般。3有些问题假装自己不懂，向小朋友讨教！你会发现他们的智慧。4表扬孩子时可以面向全体，为孩子树立榜样，指出缺点时要个 别交流，保护孩子的自尊心。5不管是表扬还是批评都应具体，让孩子知道该怎么做，而不是 空洞说教。6允许孩子们向老师提出意见，这样孩子会觉得你更亲近，也会 让我们把工作做得更好。7.将每一个孩子当作大人看待，多一些平等与自主，你会发现他 们真的长大了。8在班上称呼孩子的小名，会让孩子更感亲切，愿意亲近你。9了解每个孩子的爱好（喜欢的颜色、爱吃的
6、零食、爱玩的玩具）， 关键的时候就是应对孩子的法宝。10.给孩子充分的机会去选择自己喜欢做的事情11给孩子一个环境，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自 己去体验；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个空间，让 他自己去发展。12孩子的学习不仅仅是听、想、说，更多的是在“做”中学习。13容忍孩子的犯错和遗忘，你要做的是提醒和帮助。14.让孩子参与到环境布置中来，让“活”起来的墙饰成为每个孩 子表现的舞台。15平时做个有心人，善于发现生活中有意思的容并灵活运用， 可能有意想不到的收获。16. 活动后的评价是孩子们又一次的学习机会，应得到重视。17. 孩子们最喜欢和老师一起玩游戏，游戏时投入
7、到孩子们中间， 你和孩子都能体会更多快乐！18遇到困难可以向小朋友求救：“谁愿意来帮帮忙？ ”相信肯定 会有许多小手举得高高的！在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加 法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运 用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是： 让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题， 用数的 组成知识去做加法。一、导入凸显分与合的思想。加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式 的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解 决新问题。二、从算理中教学。在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的
8、过程，说 清图的意思。（校园里3个小朋友在浇花，又来了 2个）。同时以提 问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友 ？给学生初步建立条件 与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图 列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在 了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“ +”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受 “ + ” 的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。 算式“ 3+2=5”中“ 3”、“ 2”、“ 5”的意义解释，学生能够结 合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过 分与合的经验说
9、出算式的意义，让学生经历形象一一数一一符号一语言一一初步将意义整合，最后将“ 3+2=5”意义精简为“3和2 合起来是5”。三、用今天学习的知识解决实际问题不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。看算式，摆一摆则是对数形的结合。说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意 思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道算式中的规律， 先是有经验的积累算式，由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。算一算、填一填。直接写出得数，比较“ 2+仁3”和“ 1+2=3” 之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让 学生自己找
10、算式，充分给学生空间拓展能力。送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起， 将得数是 5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说 一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息， 列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加 法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。四、总结突出算理。本节课的总结关键就突出“ + ”的含义一一合起来。在课的最 后再回到导入的铺垫，用分与合的知识解决加法计算。这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学 生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生一开始出现从大到 小、从小到大的顺序排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排， 学生能够根据分与合的联系出现两组算式， 让学生认识事物的对比 过程，自主的找到算式之间的联系，而不是教师自主将这一环节延 后出现;在教学中还要充分注重教是为学服务的。
