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1、学习 - 好资料教师校本研修学习材料教师职业道德修养第一讲教师职业需要高尚的道德为什么说时代呼唤高尚的职业道德？1 社会进步需要教师具有高尚的职业道德；2 教育改革需要教师具有高尚的职业道德；3 素质教育需要教师具有高尚的职业道德；4 生产力发展需要教师具有高尚的职业道德；5 新技术革命需要教师具有高尚的职业道德；6 精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德；7 社会转型需要教师具有高尚的职业道德；8 社会民众需要教师具有高尚的职业道德。第二讲教师职业道德概述职业道德是指从事一定职业的人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范。它涉及理想、感情和行动多个领域。教师职业道德，简称师德，
2、是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则， 以及在此基础上所表现出来的观念意志或行为品质。教师职业道德的特点；1 教师职业道德适用的针对性；2 教师职业道德要求的双重性（教师和育人） ；3 教师职业道德内容的全面性（标准要求高） ；4 教师职业道德功能的多样性（示范性）； 5 教师职业道德行为的典范性；6 教师职业道德影响广泛性和深远性。教师职业道德的功能： 1 对教师工作的促进功能； 2 对教育对象的教育功能； 3 对社会文明的示范功能； 4 对教师修养的引导功能。教师职业道德的基本原则：1 忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则；
3、2 教师职业道德基本原则的构成要素（九条教师职业道德）；3 教师职业道德基本原子的低温和作用。更多精品文档学习 - 好资料忠诚于人民的教育事业：我国教育的社会主义性质；2 社会主义道德的基本原则；3 教育在社会主义建设中的地位与作用，决定了教师必要忠诚于人民的教育事业。总之，中成药人民的教育是俄，是衡量教师行为善恶的最高标准。教师职业道德基本原则的构成要素：1 教师育人； 2 为人师表（结石构成要死，又似觉坏死职业道德规范）；3 献身教育。九条教师职业道德市衡量教师行为善恶的普通（具体）标准，也可以说是教师评价的标准。教师职业道德基本原则的地位和作用：1 教师职业道德的基本原则是不同社会教师职
4、业道德相区别的根本标志； 2 教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂和核心； 3 教师职业道德的基本原则是贯穿教师职业道德的一根红线。教师职业道德的几个重要范畴： 1 教师的义务； 2 教师的良心； 3 教师的公正； 4 教师的幸福。第三讲教师职业的基本道德规范一、 依法执教是指教师在职业活动中，必须严格依照宪法和法律来规范自己的言行，香油宪法和法律赋予的各种权利，承担宪法和法律规定的义务。法治教的基本道德要求：1 教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表 ”重要思想，坚定正确的政治方向， 科学发展观。2 教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领
5、； 3 教师要认真贯彻党和国家的方针政策；4 教师要知法、懂法、守法、自觉增强法律意识。二、廉洁从教是指教师在从教过程中，要正确处理事业与利益的关系，不利用自己的特殊地位谋取私利， 做到清正廉洁， 无私奉献。 廉洁从教的基本道德要求：1 培养高尚的道德情操；2 发扬奉献精神； 3 不利于职务之便牟取私利；4 自觉抵制社会不良风气影响。三团结协作是指教师在教育教学过程中，要正确处理与其他教师， 学校领导以及有关人员之间的关系，做到互相尊重、团结一致、密切配合，共同促进教育事业的发展。团结协作的基本道德要求；1 关心集体，服从领导；2 谦虚谨慎，尊重同志；3 相互学习，相互帮助； 4 积极维护学校
6、荣誉，共创文明校风。四、尊重家长诗教师在处理与教师家长之间关系中所必须遵循的行为规范。尊重家长的基本道德要求；1 主动加强与家长的联系；2 尊重家长，不挫伤家长的感情；3加强沟通，密切配合；4 保持与家长在教育要求和教育方法上的一致；5 教师要教育学生尊重自己的家长；6 教师要防止与家长交往的庸俗化。第四讲教师职业的基本道德规范更多精品文档学习 - 好资料一、爱岗敬业是指教师要忠诚和献身于人民的教育事业， 把自己的全部心血和精力投入到教育事业，并贯穿于教育教学的全过程。爱岗敬业的基本道德要求：1 热爱教育，热爱学校；尽职尽责，教书育人，注意培养学生良好的思想品德； 3 认真备课上课，认真批改作
7、业，不敷衍塞责； 4 不传播有害学生身心健康的思想和言论。二、热爱学生是指教师在教书育人的过程中， 要正确处理教是与学生的关系， 时时处处关系学生，爱护学生。热爱学生的基本道德要求： 1 关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，搞好教师与学生的关系。 2 对学生严格要求，耐心指导； 3 保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。三、严谨治学是指教师在学习、钻研业务过程中，要严肃谨慎、一丝不苟。严谨治学的基本道德要求：1 树立优良的学风，不断学习新知识；2 刻苦钻研业务；3 积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法。四、为人师表（学为人师，行为示范）是指教师在教育教学过程中
8、，要用自己的言行，为学生做出表率，从而影响学生，教育学生。为人师表的基本道德要求；1 教师要模范遵守社会公德，讲文明讲礼貌；2 严以律己，作风正派； 3 以身作则，注重身教。五、锐意创新是指教师在教育教学实践中，要勇于发现新问题，提出新见解，创造新经验；既广泛传承前人知识，由善于提炼与吸纳新内容，做到推陈出新。锐意创新的基本道德要求：1转变教育观念，培养创新精神；2 努力丰富自己的创造力； 3积极研究和探索前沿科学；4博采兼纳相关知识。第五讲教师职业道德评价及其修养教师职业道德评价，是指社会个人， 团体或组织依靠社会舆论，内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所作的善恶判断，并据此对号的
9、行为加以支持和赞扬，对不好的行为加以反对和批评。教师职业道德评价的依据（动机论/效果论）教师职业道德披露那个家的对象是教师的道德品质和道德行为。道德品质体现在一系列的道德行为中， 因此，教师职业道德评价的对象最终落实到教师的行为上。一般情况下，动机和效果是一致的， 即好的动机产生好的效果，怀的动机产生坏的效果。因此，动机和效果的辩证统一是道德评价的依据。但是，由于客观事物的复杂性和主体认识的局限性，在不少情况下出现了动机和效果不一致甚至完全相反的情形。更多精品文档学习 - 好资料在教师的道德实践中， 动机和效果的关系一般表现为四种： 好的动机产生好的效果， 坏的动机产生坏的效果，好的动机产生坏
10、的效果，坏的动机产生好的效果。确定教师的动机与效果的善恶， 还应该从以下几对关系的统一中来把握： 一是必须坚持用政治与业务相统一的观点进行道德要求， 充分发挥道德评价的引导作用； 二是坚持把教书与育人有机的统一； 三是坚持眼前利益与长远利益的统一， 只有做到这三个统一， 教师的行为才能真正称得上是道德行为。教师职业道德评价的方式：1 社会舆论； 2 内心信念（通过“良心 ”来发挥作用）；3 传统习惯（传统习惯的内容存在着精华和糟粕并存， 那么他对教师职业道德评价的影响也就有两方面的作用，一种是积极的；一种是消极的。教师职业道德评价的作用：1 教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向；2 教师
11、职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。总之，教师职业道德评价的作用孤立和提高符合绞死职业道德原则和规范的行为，谴责和抵制背离教师职业道德原则和规范的行为，邦之教师价钱似的修养，养成高尚的道德品质，做到教书育人，为人师表。教师职业道德修养的主要内容：1 树立远大的职业道德理想；2 掌握正确的职业道德知识；3 陶冶真诚的职业道德情感；4 磨练健全的职业道德意志；5 确立坚定的职业道德信念；6养成良好的职业道德行为习惯。教师的职业实践是进行职业道德修养的根本途径。教师职业道德修养的主要方法：1 坚持知行统一。做到理论联系实际。理论是行动的向导，缺乏理论指导的行动必然是盲目的。2 开展批评与自我批评
12、；3 努力做到 “慎独 ”教师职业道德修养的最高层次就是“慎独 ”。 4 学习先进人物。修养方法： 1 要有强烈的事业心是前提和基础； 2 要对学生有满腔的爱，是崇高职业情感的集中体现； 3 加强理论学习； 4 注重内省和慎独； 5 要虚心向他人学习。教师校本研修学习材料一、教学有效性究竟指什么从教师的角度来讲， 有效的教指的是促进学生学的教， 它表现在以下两个方面： 其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对
13、而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。无效的教指的是阻碍学生学的教，它也有两种表现： 其一是显型的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生的学大倒胃口，从而失去学的更多精品文档学习 - 好资料兴趣和热情；其二是隐型的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生学 （独立学习）的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展，阻碍学生学的所谓教是糟糕透顶的误人子弟。从教育学专业角度说， 有效性指通过课堂教学使学生获得发展， 那么发展指什么？新课程倡导什么样的发展观？首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合
14、。即相对于人的发展这一总目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。 其中，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中， 才能实现经验性的意义建构； 情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力， 以知识和技能目标为适用对象， 才能体现它本身存在的价值。总之，人的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。 因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。 就教
