信息技术教研活动反思

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1、信息技术教研活动反思信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间 的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机 操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获 得了成功的喜悦和欢乐。在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的 知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算 机课就以指法练习、辅助。教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学 生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便 于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状 态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手

2、操作 及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教 授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏， 以激发和调动学生学习计算机的兴趣。好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体 展示系统，将有一定电脑基础的学生的.电脑作品制成幻灯片并配上 优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询 问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成 功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段 时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入 Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操 作，经过操作训练，学生

3、们学会了许多工具和菜单的使用。通过复 制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣 赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿 离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在 画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的 练习，同学们终于能找到26 个英文字母的位置，汉字也会输了，我 又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名 写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创 新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极 性大大提高。信息技术教学反思（二

4、）我们在平时的教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分 老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有的 学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而 不进行分析他错的原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时 举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样 教学气氛就比较差，影响我们的教学激-情，同时我们也不能及时得 到学生掌握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部 分是不理想的，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后 腿而不注重他的进步（如总是错的题会做了，粗心的毛病改掉 了）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所 以，我们在

5、教学中一定要时刻注意自己的言行对学生的影响。每一 个学生都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给教师的建议里说 过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师 任何时候都要保护学生的自尊心。所以我们要常常反省自己的行为 对学生有无伤害。在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语， 在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡 语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记 录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些 不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课 后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原 因

6、。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们 可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己 的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失 败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华 用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率 得到有效的提高。信息技术教学反思（三）现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象十分严重，而且我们 不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的 手段来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外 我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自 己的教学行为如何来吸引学

7、生。我们的信息技术课有很多的课程可 以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网 上评比的方法激励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这 样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己 怎样用学生理解或掌握的方法去教他们自己去学习，如何去掌握。 那么学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场 之类的情况。学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不 同的学生都能得到一定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学 中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生 都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积 极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不高兴做了；任务 太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也 可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转 变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的 层次上都能得到一定的发展。模板,内容仅供参考