《2023年唯一的听众教学反思(通用篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年唯一的听众教学反思(通用篇)（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年唯一的听众教学反思(通用篇)唯一的听众教学反思11.学生在自主学习及合作沟通的环节中，主动思索，协作默契，探讨主动。2.读写整合，合志向象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合志向象，刚好进行确定与点拨，让学生们深化的体会到老教授赐予“我”的激励以及“我”对老教授的钦佩。不足之处：1.整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我现在追求的课堂是学生与学生的沟通、评价（互动），必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。2.朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关切、爱惜年轻人成才的
2、慈爱的老人，我对老教授心存感谢，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未刚好创设情境，让他们再美美的感悟。3.课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。整改措施：虽然这节课上的不是很胜利，但我觉得它能让我思索的东西却许多：1.老师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的连接、阶段的小结。因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。2.六年级的语文课，篇幅较长，在教学其次课时时，常常会时间到了，课还没有结束的现象。如何做就能达到轻
3、负高效？它是我现在仍在思索的问题之一。课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。希望自己和孩子们一起努力，朝着轻负高效的课堂迈进！在我校听评课活动中，我执教了唯一的听众一课。从教学效果看，基本达成了教学目标，教学过程虽谈不上行云流水却也一帆风顺善始善终，学生表现也基本令人满足。但是，教后反思自己的课堂，依旧有须要改进的地方。一、教学内容仍旧点多面广近年来，我渐渐接受了“语文教学要弱水三千只取一瓢”的教学思想，平常的教学也在努力践行，可是，执教公开课时却又难以割舍了。不行否认，家常课与公开课是有区分的，家常课备课简洁，仅依据教材、教参和手中的教辅资料撰写教案，着眼于问题解决；执教公开课，既网上搜集资料、查
4、阅名师教案也观摩名师课堂实录和视频资源，资料多了，思路广了，就难以取舍了。执教唯一的听众，环境描写与人物描写并存，两点都该抓，环境描写的衬托作用与神态描写对“老教授的安静”的关注都是教学重点，两点都做了，却做得不够扎实。在40分钟的课堂上能抓住一点训练扎实就很不简单了，两者兼顾实在勉为其难。训练不扎实，以后学习另一篇课文时还会都抓都训练，依旧不扎实，久而久之，语文教学就变得在轻浮中行走了。其实，本单元的导语中提出“学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感的”，却并非每篇课文都抓环境描写和人物描写，而是学习本单元四篇课文时各有所侧重，这样就会减轻教学每一篇课文时的压力，也就
5、不至于学习每一篇课文时都眉毛胡子一把抓了。鉴于此，单元备课乃至学期备课就显得尤为重要，因为只有做好单元规划乃至学期规划，才能明确学习每一篇课文时究竟该教什么，教到什么程度才算合适。二、以文带文过渡桥好难找引入语文主题学习试验，课外阅读走进语文课堂，不仅学生阅读量加大，还带来了教学方法的改变，多个课型结构同时冲击传统教学模式，迫使语文教学不断变革。为了运用语文主题学习丛书，在众多语文主题学习课型中，运用最多的当属以文带文课，今日我执教的唯一的听众就是一节以文带文课。学习唯一的听众，同时学习语文主题学习丛书中金色的沙子和知遇之恩。当然，学习后两篇文章仅是蜻蜓点水一带而过，花费时间并不多。但是，以文
6、带文课中的所学课文与所带文章并非毫无关联，学习金色的沙子是因为学习了唯一的听众的环境描写，再用金色的沙子训练，看学生是否明白了环境描写的作用；学习知遇之恩是借年级组长说的三种人，让学生体会唯一的听众中老教授属于哪种人，借以表现对老教授的赞美与仰慕之情。以文带文课中的所学课文与所带文章必需有联系才行吗？是的。若没有联系，生硬拿来，课堂教学结构就显得非驴非马，也是为了读书而读书了。不但阅读效果大打折扣，学生也会渐渐失去读书爱好。那么，所学课文与所带文章的过渡“桥”是什么？目前，大家倾向于语言文字训练，在课文中学习语言文字，在所带文章中训练语言文字，但这并不是唯一的。人文主题也可以当作“桥”，学问归
7、类也可以用作“桥”，如借用知遇之恩中的三类人来表现唯一的听众中的老教授对青年人的.无私帮助。三、课堂评价还是有意为之课堂教学即时评价始终是我的短板，不知不觉就会遗忘。因此，执教公开课时，总会设计几句评价语，用以增加课堂的亮色。今日执教唯一的听众，设计了表扬主动举手回答问题的同学读书广博，同时针对老教授的神态描写设计了能回答出老老师安静背后的心理活动的同学的激励性语言。尽管在课堂上都用上了，效果也不错，但我深知激励性评价若没有到信手拈来的程度，课堂就很难有光芒耀眼的精彩。课堂即时评价既是对回答问题学生的激励也是对全班学生的引导，这是大家的共识。但为什么难以“习惯成自然”呢？细致想来，除了教学理念
8、没有彻底转变外，还有对学生也就是儿童的认知没有弄懂弄透。课堂教学是表扬的艺术，并非仅是口号，更是课程改革的理念。同时，小学生须要在激励中成长，这是学情，是敬重儿童的成长规律。把理念转变为实践是艰难的，因为我们对儿童的认知不全面甚至于把学生当作成年人，因此，“挑毛病”的课堂才会司空见惯。课堂教学即时评价有意为之并非不对，但更须要从心底里认可“儿童须要激励”的教化理念，只有如此，才能渐渐地转变为无意为之，直至习惯成自然。四、依据学情关注学生进步尽管我努力把这节课的教学设计烂熟于胸，有时却不得不回味一下前后教学环节的联系，此时便失去了对学生的关注。课堂上，老师的留意力应当在学生的表现与成长上，不应当
9、在教案上。当我们真正关注学生时，却发觉学生并没有想象中的好，有时甚至于差强人意。为什么在课堂上看不到学生的进步？首先是老师在课堂上无法同时关注上中下三个层次的学生，上游学生无所事事、下游学生听不懂成为多年来的难题。因此，在魏书生老师的课堂上，下游学生写词语，不用听课。其次是学生性格各异，听课与不听课并存，看似听其实不听者有之，看似做小动作其实在听课者也有不少，这并非“一二三坐端正”就能解决的。因此，把握学情就要照看不同性格特点的孩子，这不是全部老师的全部课堂都能做到的。最终，老师找不到针对不同性格特点孩子的教化方法，虽然希望能促进孩子成进步步却手足无措，因此在课堂上看不到学生“一次比一次有进步
10、”。把握学情，这是老师课堂教学的基本功，练成者着实不多。反观我执教的唯一的听众，因为是一节公开课，总想呈现一节完整的课堂，“赶进度”的情形依旧存在。赶进度时，心里想的是“进度”，也就难以关注学生。终归，即使让学生读课文有进步也须要跟进指导反复诵读才行。执教一节校内公开课，虽经过细心打算却依旧没有达到志向境界。尽管这几年始终关注课堂关注学生，却依旧是问题多多，下次公开课才会更加精彩。当然，这须要付出许多努力。好在，我始终在路上。唯一的听众教学反思2这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教
11、授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。本课的重点是对老夫人的语言的体会理解上，所以老夫人的教化技巧是本课的亮点，应让学生好好体会。我是这样来设计思路的:1、供应学生自主学习的环境。诵读是学习语文的重要方式，接近毕业的学生已经有六年的阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，我在检查完学生的朗读以后，就让他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。2、在反复诵读中体会感情:
12、本课我主要运用默读、自由读、指名读、齐读、这几种朗读形式的交替，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增加气概。本课默读时学生能宁静画批;指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读;最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮;这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。反思本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不志向，略显沉闷;以后我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。唯一的听众教学反思3本文讲解并描述的是一个被家人称作是音乐白
13、痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，赐予了无私的真诚的激励和确定，消退了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感爱好，而且这个善意而漂亮的语言，也感动了每一位学生。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动改变，一条是老妇人的语言改变。全文围绕两条线索绽开，脉络清楚，层次分明。本篇课文对于六年级的学生，课文内容的理解，可削减时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、驾
14、驭文章的写作方法，读中悟写。再者强化篇的训练，让学生从文章的整体入手，有所悟，有所感，有所得，努力体现了六年级学生学习语文的特点。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而减弱了学生对整篇文章的把握，年段特点把握不够精确。通过教学，我深刻地相识到了作为一位语文老师应具备深厚的文化底蕴，特殊是作为六年级的语文老师，工作之余，学习、积淀，提高自身的文化修养，显得尤为关键。通过教学，我的收获：无言的激励，无声的激励，无语的感谢，让人间充溢爱。人生的幸运是拥有真正帮助你的人！唯一的听众教学反思4唯一的听众是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的改变表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的
15、帮助，表达了“我”对老教授的钦佩和感谢之情。“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。学生在阅读时，除了抓老教授的特点外，还要分析我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，较注意对“我”胜利缘由的理解，而忽视文章整体把握，课堂教学形成“挤牙膏式”，没有体现学生是学习的主子理念。通过教研，特殊是校长讲在新课程理念背景下的语文教学后，我进行了深刻的反思：1备课要深：要深钻教材，探讨学生，包括学生已有的学问水平，和须要培育的实力。2课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句。3培育学生情感生活的体验。把对生活的体验精确的用语言表达出来。并表达的清晰精确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。4组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。真正实现学生是可点燃的火把，而不是接受学问的容器。让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。唯一的听众教学反思5唯一的听众是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三
