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k 一论文发袤专家一中国学木期刊网A浅析中职学校计算机专业的课程模式目前我国的职业教育课程划分为“三类式”，即文化基础课、专 业基础课和专业实训课。文化基础课指语文、数学、外语等通用课程；专业基础课主要 是一些由抽象程度较高的原理性知识构成的课程；专业实训课则是 由较为具体的单项技术的理论知识构成的课程。把这些课程按照从 基础到应用的顺序进行排列，便得到了一个完整的课程体系。在让学生获得系统的专业知识方面，“三类式”课程模式是比较 有优势的，而且教师也比较容易接受这种课程模式，因为他们自身 所接受的教育采取的就是这种课程模式。问题不在于这种课程模式 本身是否合理，而在于它是否适合职业教育，或者说是否是职业教 育所需要的课程结构。职业教育的目标是导向性教学体系，为了更 好地把学生导向工作体系，职业教育课程结构必须最大限度地与工 作实际对接起来。但是“三类式”课程模式基本上是以学科课程为 主体的，在这种模式中，实践只是理论的延伸和应用，从而被置于 理论的附属地位，职业教育课程中理论与实践的关系被颠倒了，使 得课程结构与工作结构完全不相符合。1、专业定位及培养方向模糊学校之所以开设计算机应用专业，是因为别的学校都开设了计算机应用专业，并且计算机应用专业招生形势比较看好，学校本身却缺乏对该专业的了解及深入的论证分析，从而导致培养目标过于
