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1、校园里不可缺少的三种声音宁夏吴忠市扁担沟中心学校 李明瑞 751102物理学中的声音分为乐音和噪音。我们把发音物体有规律地振动而产生的具有固定音高的声音称乐音。如钢琴、小提琴、二胡等发出的声音就是乐音。乐音悦耳、优美动听。噪音是一类引起人烦躁、或音量过强而危害人体健康的声音。学校也有声音，学校里的声音也有乐音和噪音之分。一所学校如果发出的是乐音，这所学校就处于积极向上的发展状态，她的发展就是生态的，健康的，良性的。反之，如果一所学校发出的是噪音，那么这所学校将是不和谐的。总的来说学校里不能缺少三种乐音。即“读书的声音”、“唱歌的声音”、“教研的声音”。“读书的声音”是校园里的第一种乐音。健康发
2、展的校园不可缺少读书声。读书声可以来自老师，也可以来自学生；可以来自校园内，也可以来自校园外；可以在操场上，也可以在教室走廊内；可以来自课堂内，也可以来自课堂外；可以在早晨，也可以在下午。读书声不分时间，不分地点、不分男女，不分老幼、不分师生，不分官民。走在校园里，随时都可以听到学生的读书声，驻足欣赏，给人赏心悦耳之感，听别人朗读优美的文章可以陶冶人的情操；听的次数多了，时间长了，达到听读成颂，实在是一种享受。清晨六七点钟被校园里的朗朗读书声叫醒，早早起床，和学生一起在校园里散散步，读读书，吸吸新鲜空气，对身体有益，又能增加知识，何乐而不为。有时与学生一起朗读课文，帮学生矫正字音，与学生一起体
3、会文章的感情色彩，感受文章的诗情画意，实在是寓教于乐。走读的学生还在距离学校两三公里之外，就被校园里传出的读书声所感化，于是他们未进校园学先行：乘校车的学生在车上就拿出了教科书开始背诵诗文，记外语单词，记数学公式；骑车和步行的学生听到校园里传来的读书声，于是也加快了行军的速度，因为他们都不想落后于住校的学生。下午放学后，住校的学生很快用完晚膳。这时除了一些调皮好动的男生或打篮球，或玩乒乓球，或几个人围着一个足球在射门。大部分学生就像天上的星星，洒满了整个校园；优美动听的读书声响彻了整个校园，传到九霄云外。好一副读书上河图啊。这不由得让我想起了那句话：“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事事
4、关心。” 谁还没理由将孩子送到这样的学校？“唱歌的声音”是校园里的第二种乐音。冼星海先生说：“歌曲对于革命，犹如盐对于人类，有同样重要的作用，盐能增加人类的体力，歌曲能增加革命的力量。”所以歌声催人精神振奋，歌声使校园生机勃勃。早操后校园歌声此起彼伏，孩子们就像早晨刚刚升起的太阳，朝气蓬勃，给人以力量，给人以希望；使人联想到孩子的未来，联想到祖国的兴旺发达，繁荣昌盛；联想到百姓安居乐业。下学后同学们排着路队一路高歌，雄赳赳气昂昂活像一支即将开赴前线的队伍，绝对每战必胜；午饭归来的第一节课，来一首红歌，一看就是战果累累；唱出了精神，唱出了力量，唱出了生命；课间十分钟来一支歌，即消除疲劳，又缓解压
5、力，还能营造上课的氛围，提前进入学习状态，提高课堂教学质量，何乐而不为。午间，放一曲冼星海先生的黄河大合唱，有午间学习习惯的部分学生被惊涛澎湃、浩浩荡荡的黄河之音感化了，他们越学越有劲，越学越精神。有午休习惯的师生陶醉在优美的音乐声中，进入仙境，进入梦香，多么惬意啊！有午玩喜好的教师越玩越振奋，越玩越精神，多么神奇啊！音乐作为一门艺术，通过歌声表现了出来，既能抒发个人情怀，还能陶冶一个人的情操。校园里有了歌声，首先说明校园里有人，其次说明校园里的人有朝气；更说明校园里的人是自然人，是生态人，艺术人；那么校园也是自然的，是生态的，艺术的；校园的发展也是自然的，是生态的，艺术的。这样的校园难道育不
6、出优秀的人才吗？所以校园里一定要有歌声。“教研的声音”是学校里的第三种乐音。也是校园乐音里最重要的一种乐音，即校园主体之音。教研就是教学研究。即研究学生，研究教师，研究课堂，研究教材等。研究学生就是要研究学生想的是什么，学生需要什么；清楚了学生想的是什么，学生最需要的是什么，就能在教育学生时做到对症下药，就能轻而易举地解决学生当中出现的各种问题，从而教学生学会做人，学会做事，学会学习；成为一名健康向上的中学生，成为一名对社会有用的人才。另外，还要研究学生已有的知识基础和生活经验，这样才能做到以学定教，分层教学，面向全体学生。否则，教学就会与学生的思想脱节，与学生的接受能力脱节，不能量生而教。这
7、样的教育将会走入死胡同。研究教师就是研究教师最需要的是什么，研究教师最擅长的工作是什么；知道了教师最需要的是什么，就能帮助教师解决最需要的困难，及时的给教师以温暖，给教师以关怀，从而提高教师工作的积极性，增强教师甘为学校贡献的力量与理由。清楚了每一位教师最擅长的工作，就能在安排工作时做到学科配置的合理化，就能避教师能力之短就教师能力之长，实现教师工作效益的最大化，也能实现学校教学质量的最大化。研究课堂就是要研究教师在课堂上是否关注到了每一位学生，如何关注学生；研究学生在课堂上的积极性是否被调动了起来，学生是否参与到了教师的教育教学活动中，是否参与到了学生的学习活动中、参与率是多少？这些研究是优
8、化课堂教学过程的关键，也是提高课堂教学质量的关键。研究教材就是研究教材的知识编排体系，理解编者的编写意图，明确每一单元在整个年段中的地位和作用、前后联系；对教材的重点、难点、教学关键做到了如指掌，然后才能对教学工作做得游刃有余；那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”的教学方式是要不得的。教学研究的形式不拘一格，或办公室、或校园、或宿舍、或餐厅；或上班、或下班；或集体、或个人都可以针对教学当中的一个难点，一节难备的课，课堂上的一个突发事件，学生之间的一个冲突，令人头痛的某位后进生等；或以小课题的形式，或以随地讨论的形式，表观点、献计策，想办法、出主意，不论资历、不拘老幼，畅所欲言、资源共享，互相尊重，和谐共处；好一副生态教研图，给人幸福，催人奋进。学校要发展，校园就要和谐，和谐的校园离不开三种乐音的支撑。这三种乐音是互为一体的，相辅相成的；没有读书声的校园至少说明校园缺少良好的读书习惯，校园里缺少读书习惯，老师一定很少读书，学生就更不用说；这一定不是一所真正意义上的学校。没有歌声的校园就是没有生命的校园，没有生命的地方与太平间有什么两样？这种地方成长起来的人能是自然人么？教学研究更重要，没有教研的学校就是没有文化的学校；就不会有文化底蕴的积淀；没有教研的教学就是缺少理论支撑的教学，和空中楼阁没什么区别； 所以这三种乐音互相支撑，缺一不可。愿我们的学校在三种乐音中和谐发展。
