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1、生物教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的生物教学反思，希望能够帮助到大家。生物教学反思1一、调动学生学习生物学的爱好俗话说：亲其师，信其道。怎样施展自己的魅力，让学生佩服你，从而喜爱你，爱屋及乌，进而喜爱上你所教的学科。我主要有以下几点做法：首先，上课语言要生动。“生动”不仅是几句幽默，但幽默也决不行少的。在我校教学竞赛时我深有感受，凡是课上得棒的、课堂气氛活跃的，老师都是很幽默的。在我课上，学生偶然有打盹的，我会友好地请他“再坚持一会儿，下节课再睡”，也有时学生会自己看书而忽视我讲的
2、，此时我会向他发出广告“信任我，没错的”，也有时外面发生了奇妙的自然现象，我会进行恰当的处理，如一次课上，外面突然风雨大作，风是从未有过的狂，雨点也是从未见过的大，虽然不少学生还在跟着我，但也有的学生起先溜号，说实在的我也想看看外面。此时我干脆放了一分钟，条件是一分钟后不得再有走神的，后面上课的效果是稀奇的好。生动还包括提问的技巧，提问是一门艺术，不是问题的问题提出来当然激发不了学生的爱好。王美珍老师说过，问题提出，学生异口同声，人人都会，看似喧闹，其实意义不大，问题就应当有思索性，能激发学生的思维。备课时细心设计问题是我花时间较多的地方之一。提出的问题须要他们通过仔细细致思索才能回答出来，谁
3、先想出来老师赐予确定后，他肯定会有一种骄傲感，谁又会不动脑筋呢？其次，给“差生”更多的机会。要使一个学校集体水平高，仅几个“好生”是解决不了问题的，必需有更多的学生好，且特差生几乎没有，如何让“差生”成为生物上的高手，第一是树立榜样，其次是激励，生物不是一门太难学的科目，对形象思维、逻辑思维等要求特低，每个班都有这样的例子，其他功课很不志向，但生物学得不错，有一门优势学科总比没有好，生物可以成为每一个学生的优势学科。通过这样的例子，可以让“差生”看到希望。当学生第一、其次次考试成果下来，肯定要做好文章，好的要领先，差的不要信任这就是你的水平，下次我也会成为最好的，让他们心中憋着一口气，最终可导
4、致整体水平提高。二、提高课堂效率，尽量少用学生课后时间。一些老师认为生物成果是“死背”出来的。我认为这是一种错误的观点，学习生物不必在课外多花时间，相反在课堂上都是下足了功夫就行，我始终坚持“从不虚度每一节课”，也就是向45分钟要效率，在教研组其他老师听了我的几节随堂课后，给了我很高的评价，这更坚决了我要严格把好课堂教学关的信念。教化改革家魏书生教会学生自己批改作业后就很少批改作业，并教会学生学会自学。我也学了王老师一点，就是少批、不批作业。由于学科特点不同，可能其他学科不易做到，而生物多少年来我始终坚持。假如是习题课，我会给学生20到25分钟时间做题，留下一半时间讲题，学生探讨题，让学生找出
5、有哪些精彩的题，精彩的空，说出答题中的困难及从中吸取的教训。题不在多而在精，在刚好反馈。不改作业省下的时间花在细心选题上，重难点的突破上。课后适当留点题，但决不能多，选择题几个或简答题一个足矣，多了学生会应付，没有效果，少了学生可能仔细去做。做题的目的是提高分析问题实力，不是碰题、猜题，我从不认为我能猜到题而去猜题、押题。学生通过深刻接受课本学问点和适当有效的训练，自然就能分析到位，取得高分三、加强理论学习。这一点应当是放在第一位的，但迫于教学任务繁重，只能是挤出时间学理论，更新教学理念，学校很重视这方面，我们自己买了不少理论书。对于每一本书，我都仔细去读，由于理论功底薄，有些章节看起来特别吃
6、力，我就有详有略地看，对于自己教学体会深的地方看起来当然简单接受。看时也有不少感受，有些做法我运用了，但不知其理论依据，通过学习可以使自己零散的做法系统化。另外，我自己还买些或借些这方面的书看，如为了对自己所教学科的指导性更强，我买了生物教化心理学、为了从课堂上获得更大的收益，借了课堂提问的艺术等，为了提高自己运用电脑的水平，自学了Windows基础、办公自动化、Flash动画制作等教材。对于简洁的课件自己也可试着做，对于平常的讲授式教学学生已习以为常时，换点方式，换个面孔学生感觉耳目一新，上课精神明显好。四、要有团结协作意识在我们生物教研组内，我是一名没有工作阅历的新老师，学校给我找了一名师
7、傅，我们师徒关系融洽，我仔细学，师傅也毫不保留，发觉好的想法大家共享，发挥集体优势，我们常常集体备课，共同说课，评课，共同进步。生物教学反思2相识生物一课的实践，导入新课用时一分钟左右，然后进入自主学习阅读文本阶段。共计用时二非常钟左右。通过我的视察，大多数学生只能读三遍，少数学生只能读两遍多一点。然后下发训练单。做训练单这个过程各班状况不一。有的班级用时二非常钟能做完。有的班级用时二十五分钟能做完。从学生做题的状况来看，学生对文本仍旧很生疏。对训练单中出现的问题不能刚好快速的找到相应的句子位置，更不能干脆解答。仍旧要渐渐的从文本找寻。从而奢侈了大量时间。在作训练单的过程中有些问题通过老师的引
8、导学生能自己完成并且能够有充分的理由来证明自己的结论。如：恐龙化石为什么不是生物？学生能够回答出它不具备任何一种生命现象，没有一项生物的特征。不能汲取养分物质，不能生长繁殖，不能呼吸，不能排出体内废物。对外界刺激没有任何反应。所以说恐龙化石不是生物。学生通过自主学习能够做到这一点已经充分证明白学生自己已经完全驾驭了这个学问点。在回答课后问题钟乳石在渐渐长大它是不是生物的问题时，班级产生了分歧：有的同学说是，有的同学说不是。争辩的焦点就是“钟乳石在渐渐长大”。针对这个问题我主要实行了“导”而不是讲。让学生看文本中图1，2，8，9和读课后联系山湖的形成。引导学生明白“钟乳石在渐渐长大”和动植物的长
9、大区分是溶岩的积累，不是靠汲取养分物质长大。整堂课绝大多数学生都动起来主动主动的投入到自主学习中来。可以说效果远胜于原来的课堂教学。生物教学反思3“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置比照组。引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，假如斜切可以吗？学生思索之后，再提示学生水平与斜切能不能作为比照组？能。追问：你能通过阅读这段文字找出其它比照组吗？学生探讨。通过探讨学生就可以明确如何设置比照。“扦插材料的处理”这个探究活动的其次个难点：如何削减统计误差。指导学生回忆“鼠妇是否须要光”这个试验中我们用到几只鼠妇？10只。为什么不能1只？就为了削减试验误差。那么这
10、个试验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生相识到影响扦插成活率的因素许多，因而我们可以作比照试验在选择变量是也是可以多种多样。要引导学生相识到这一点，我们可以利用学案。人教版的学案中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素许多，都可以通过试验来探究。如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形态的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。环境条件可对比的也许多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。但特殊要留意的是，选择一对因素进行比照处理后，要保证其他条件的相同，否则
11、将不能说明问题。指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。通过引导可以帮助学生进一步巩固比照试验的设计，提高学生的提问实力，学生也在不断的反思中得到进步。生物教学反思4在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的新奇心，激发学习爱好，取得好的教学效果。在教“养分繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了很多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵别出心裁的苹果树的呢？引导学生带着饶有爱好的问题去阅读“养分繁殖”，学生会主动思索，仔细在书中找寻答案，必定会取得好的学习
12、效果。情境的创设有时特别简洁，如：教学“种子萌发的条件的探究”，就可以奇妙地利用实际的情境两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充溢冲突的情境，自然会引发学生的爱好和思索。生物教学反思5老师做探讨，其实无须用“探照灯”去观照“远方的来客”，只需多关照前进路上的“坑坑洼洼”，并设法解除“拦路虎”，你的教学问题自然就会解除，你的探讨实力势必进步，你的专业水平也会在探讨中提高。老师做探讨，应先从自己的课堂教学起步。课堂是老师的“一亩三分责任田”。曾经听到不少老师埋怨学生这也不行、那也不好，初中的老师怪小学老师没有教好。的确，当前老师的教学要求、教学方法、评估措施、检测手段乃至
13、学生的学习看法、学习方法、学习基础均存在严峻问题。老师应自觉走近学生，变“对立”“敌视”为“友好”“合作”，放下架子倾听学生看法，了解深层次的缘由；同时更须要树立反思意识，揭开“伤疤”，主动诊断问题，解剖、梳理、归类、分析、总结，将问题细化、放大，有针对性地探讨出解决的详细措施。老师做探讨，应倾听学生心声，关注学生成长。教化教学（此文来自）工作的最终落脚点是促进学生素养全面可持续发展，应以提升学生的生命质量为宗旨。“以生为本”就是要老师敬重学生人格，多体谅学生难处，多为学生的进步和发展着想。希望我们老师能“蹲下身来”，换位思索，多听听学生的呼声。假如我们的教学伙伴成了我们的“敌人”，教化会陷入
14、怎样的境地呢？生物教学反思6新的课程标准，新的教材，须要以新的教学理念，教学原则，教学策略和方法去支撑。经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，渐渐融入到了新教材中，同时也渐渐积累了一些阅历，但是没有反思的阅历往往是狭隘的，不成熟的。在平常的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。1、加深了对课程理念的理解。此次生物新课程标准遵循的课程理念是面对全体初中学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习。面对全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是全部初中学生经过努力都能够达到的。或者说，这些要求是最基本的公民素养，不应当以任何理由降低这一要求，而是想方设法创设条件去努力完成
15、的。提高生物科学素养。新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求学问的完整性和系统性，不是培育生物学家的启蒙教化，而是一般公民的生物科学素养的养成教化。提倡探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参加的活动。在教学过程中培育学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、试验、收集、分析和解读数据，推理、推断 和反思等探究活动。2、在教学中，提高贯彻课程目标的自觉性。初中生物学的课程目标涵盖了生物学学问、实力以及情感看法价值观等方面的基本要求，综合起来说，也就是期望学生达到的基本的生物学素养。在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。在制定每节课的教学目标时，要特殊留意实力和情感看法价值观方面的要求。由于传统的习惯势力，经常是把学问范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何绽开，忽视了实力的培育，以及情感看法价值观方面的目标的实现。因此，通过这段时间的教学，使我相识到生物科学教化作为整体的科学教化的组成部分，更留意生物学在实力以及情感看法价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培育具有全面素养人才上下功夫。生物教学反思7教学反思从教学进程来看，可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指老师借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学（leari
