《统编教材高一语文必修上册第一单元优质公开课获奖教学设计（《沁园春-长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《百合花》《哦香雪》）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编教材高一语文必修上册第一单元优质公开课获奖教学设计（《沁园春-长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《百合花》《哦香雪》）（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编教材高一语文必修上册第一单元优质公开课获奖教学设计（沁园春-长沙立在地球边上放号红烛百合花哦，香雪） 【设计依据】 根据第一单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”和将要阅读的文本属性，参考课程标准中的“学业质量水平”评价标准和中国高考评价体系“学科素养”“关键能力”等的有关表述设计本单元教学目标等。 【单元教学目标】 1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华；培养学生速读小说、概述小说的能力。 2.品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法；学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法。 3.读懂人物的心理活动，理解小说的主题 4.尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情
2、。 【教学重难点】 1.教学重点： （1）理解诗歌运用意象抒发感情的手法。 （2）把握小说叙事和借“物象”抒情的特点。 2.教学难点： （1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。 （2）理解小说人物的思想情感和主题。 【教学（学习）课时数】 安排8个课时，二个环节： （1）第1-5课时：诗歌 （2）第6-8课时：小说 第一环节：诗歌 【教学设计意图】 为了让学生能够自主赏析，理解作者借意象抒发的情思，感受诗境，我选择了朗读探究、小组合作的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。同时采用比较阅读的教学策略，将毛
3、泽东的沁园春长沙和郭沫若的立在地球边上放号闻一多的红烛进行比较，重点感悟沁园春长沙，从而引导学生理解毛泽、郭沫若、闻一多等老一辈革命家的伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华。 2.品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法。 3.尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。 【教学重难点】 1.教学重点：理解诗歌运用意象抒发感情的手法 2.教学难点： （1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情。 （2）尝试青春诗歌写作。 【教学过程】 一、前置作业 （设计意图：让学
4、生提前预习文本，先整体感知文本内容。） 布置学生预习本单元文本，重点是沁园春长沙立在地球边上放号红烛，多朗读，注意夯实基础，了解意象概念等。发放有关作者写作背景资料等。 作者简介写作背景 毛泽东（18931976）湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、政治家和思想家、诗人，书法家。写于1925年。当时国共两党统一战线已经确立，当年10月，毛泽东从韶山前往广州主办农民运动讲习所，途经长沙，写下这首气势磅礴的习作。 郭沫若（18921978）四川乐山人，诗人、学者。写于1919年。当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无
5、边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。 闻一多（1899-1946）湖北浠水。现代爱国诗人，学者，民主战士。写于1923年。当时是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗社会，闻一多对此极为失望。1922年他赴美国留学，又不堪忍受歧视，写下许多爱国诗篇，1923年，诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗红烛。 二、课堂教学 第一、二课时 （一）导语激趣 （设计意图：采用多种形式，或自编导语，或以诗入情，或介绍背景等激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。） 青春是美
6、妙的，青春是昂扬的，每一个人都有自己别样的青春年华。现在我们一起品味毛泽东的沁园春长沙，让我们进入老一辈革命家的青春岁月吧。（也可从毛泽东沁园春雪引入） （二）初读会意 （设计意图：诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，朗读是最好的读诗方法，所以用朗读来感受诗人生命的节奏。） 要求学生读好字音、停顿和起伏，并概括诗歌的上下阕内容。用自己的语言说说作者描绘了哪几幅图画？ 1.学生甲朗读全诗。 首先请一位学生读，全班同学倾听评点。 2.教师范读（诵背读），纠正字音，商讨句读和学生朗读中错读或需要调整的句子。 明确： （1）字音 沁/泌舸/柯怅/帐 （2）看/万山红遍忆/往昔峥嵘岁月稠 看、忆作为领起字，读
7、时要稍微停顿，读出情感。 （3）万类霜天/竞自由粪土/当年万户侯 读好情感，理解作者深沉而又昂扬的情感。 3.概括诗歌的上下阕内容。 明确：上阕写景（描绘湘江秋景）；下阕抒情（抒发革命情怀）。 （三）品读入境 （设计意图：鉴赏品读诗词，最重要的就是要掌握诗歌的意象，聚焦意象，从意象中品味诗人深沉而又昂扬的情感。） 1.积累知识，掌握方法 （1）意象的概念。“意”是指诗人的主观情意，“象”是指客观存在的物象。意象就是诗人思想感情与具体形象（物象）的组合。 （2）意象的类别。诗歌中的意象有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。 如马致远天净沙秋思枯藤老树昏鸦再如白居易忆
8、江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。 （3）常见意象的寓意。8194;古诗中的意象，一般有相对固定的寓意，如“羌笛”往往寄寓着别意和乡情；“杨柳”往往表示挽留的情意，送别的不舍，思乡的缠绵；“月亮”是思乡怀人或渲染凄清的气氛；“梅”是“孤独”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁伟岸”的代名词；“蝉”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”的同义语。8194; （4）意境，是诗人主观情意与其描写的客观物象融合而成的世界。意象与意境有一定的联系，都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。意象一般与词句相关，而意境则与全篇对应。819
9、4; 如李白送孟浩然之广陵：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有不少意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。 再如贺铸青玉案中“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这三个意象组成一个整体，艺术地回答了“试问闲愁都几许？”它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界：闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。8194;
10、8194; 2.明确要求，学生品读 小组合作，找出自己喜欢的几幅画面，说说画面里有哪些意象，表达了作者怎样的情感？ 明确：一首诗就是一幅画或多幅画，是由多个意象组合起来的画。 （1）上阕：独立寒秋图：独立（人）、湘江、橘子洲 湘江秋景图：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、 （2）下阕：峥嵘岁月图：百侣、同学少年 中流击水图：浪、飞舟 上阕通过万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象的描绘，描述了作者独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。 下阕则通过百侣、同学少年、浪、飞舟等意象的描绘，再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔战斗生活的无限怀念。 3.小组交流，教师点评 （1）明确主旨：本词通过对长
11、沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的关注和以天下为己任，蔑视反动统治者改造旧中国的豪情壮志。 （2）全班齐读或分组朗读并背诵。 第三、四课时 （四）比较研读（群文阅读） （设计意图：把沁园春长沙立在地球边上放号红烛进行比较阅读，通过问题设计理解诗词的青春内涵及情感，提高对人生青春价值的思考。） 小组继续合作讨论，将毛泽东的沁园春长沙和郭沫若的立在地球边上放号、闻一多的红烛进行比较阅读，分析在朗读节奏、情感及意象有何异同？ 课文朗读节奏与情感意象寓意 沁园春长沙朗读情感豪迈、昂扬与奋进多组多个意象： 独立（人）、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、浪、飞舟面对“万类
12、霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。 立在地球边上放号呼唤、自由宏阔、雄起奔放的情感一组多个意象：巨人、白云、北冰洋、太平洋赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力。 红烛有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩，情感丰富，情绪四扬三抑单个意象： 红烛（蜡炬）赞美红烛的奉献精神，表达青春的困惑与希望，对理想的坚毅追求等。 1.朗读节奏与情感（在教材中划出节奏，采用多种形式朗读） 2.意象与寓意（见上表） 3.主旨比较 （1）毛泽东的沁园春长沙：本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的关注和以天下为己任，蔑视反动统治者改造
13、旧中国的豪情壮志。 （2）郭沫若的立在地球边上放号：这首诗描写了横跨两大洋的巨人（诗人自己）的呼唤与呐喊，表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。 （3）闻一多的红烛：全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索，用问答的形式展开诗人的胸怀，既表达了诗人青春的困惑与希望，也表现了诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 4.共同点：作者都处于青春年少时期，又都处在中国黑暗时期，他们彷徨，对现实不满，但又十分关注国家的命运前途，也不想放弃自己的豪情壮志，更希望能点燃澎湃的青春激情，去追寻理想，拥抱未来。 【板书穿插其间】 第五课时 （五）小结，尝试诗歌写作 （设计意图：以诗歌阅读带动写作热情，条件成熟结集出版学生诗集，以诗歌写作促进阅读深入。时间若不够，可延至课外完成） 1.尝试诗歌写作先要从诗歌的意象入手，即通过具体的形象（物象）婉转曲折地表达自己的情感，把自己的思想感情融入到意象中，同时注意诗歌语言的凝练、含蓄及音乐美。 2.诗歌写作中，意象的选择只是第一步，是诗的基础；由意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界（即意境）才是目的。一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意境。8194; 3.同学
