《关于“以人为本”学生评价观的探索和研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于“以人为本”学生评价观的探索和研究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于“以人为本”学生评价观的探究和研究王婷【摘 要】 本文主要对现行教育评价进展了回忆和反思，然后对“以人为本”的教育评价观进展了讨论，阐述了“以人为本”的学生评价观的可行性以及重要性。【关键词】：p 】：】 学生评价 以人为本 开展性评价一、研究背景学生评价是教育评价的核心组成局部，有关教育评价，大家注意的焦点通常是“怎样评价”，而无视了学生本身这个生命体，缺少对学生本身的关心。我们在教学过程的奖惩方法目的都是为了鼓励孩子，可是最终的学生评价却让她大受打击。不得不反思，我们现如今的学生评价真的合理吗？二、如今学生评价中存在的问题目前，我国根底教育阶段对学生的评价仍沿用传统的奖惩性评价制度，其
2、本质是“德、勤、能、绩”形式。无可否认，传统的学生评价制度在教育开展的特定时期发挥了重要作用，但面对新形势却难以为继。这种制度无视学生的可持续开展，无视学生的内在动力，因此，这种评价很难引起广阔学生的响应和共鸣。1. 从评价的作用来看学生评价中通常把评价当作是对学生的管理手段，似乎便于老师把学生“管住”才是我们认为的评价的重要功能，却无视了学生的“开展”的内在需求，缺乏人文关心，不能表达学生在学校开展中的主体地位，与现代管理理念背道面驰。甚至很多时候，为了让学生完成某项任务，总是以“考试，比赛”等方式进展，使得学生迫于无奈去做这件事，而不是因为我想做，或者我愿意去做。学生也容易产生，我这样做，
3、容易得到表扬，容易让老师喜欢我，而一旦缺乏某个头，学生就会找不到存在的价值，那么，作为老师的我们，是否应该用“赏识”的目光来看学生，给孩子多点“赏识”呢？2. 从评价的性质来看学生的评价主要是终结性评价，不注重过程，只注重结果，根本特点或重点是面向过去，以奖罚为目的，是一种对学生进展测量、比拟和鉴定的一次性评价。尤如对学生的期终成绩一次性测试一样，把学生分等级排序，自上而下进展的终结性评价，学生根本上没有参与。评价的定位是区分学生，末位淘汰到达分流的目的，而不是如何“引导”和“鼓励”学生。评价结果不能为学生提供有益的建议和信息，学生下一步的学习如何改良，全凭学生自己的体会把握。学生会被动地为了
4、迎合评价“标准”而改变教学策略，限制了学生在教学过程中自由发挥，从而丧失教学个性和对教学的创造性，变成机械的、套“标准”的简单操作者，这有碍学生综合才能的开展和创新精神的培养。这种难以调动学生的积极性，使得学生丧失学习动力，根本达不到进步学生综合才能的目的。3. 从评价的标准来看学生评价方式比拟单一，评价考核过程是由老师制定出评估考核方法，根据学生在平时的品德、才能、出勤、业绩等方面的表现加以量化，由老师作为单一的评价者对学生进展评价。这种评价体系因其缺乏评价主客体的互动参与，再加上评价过程本身的程式化、静态化，学校管理者对学生评价考核的科学性、实效性大打折扣。学生的评价是自上而下的，主要是由
5、老师对学生的学习进展评价，在评价中，过于注重学生的成绩而导致学生在学习中只重视是否能获得好的成绩而不注重学习才能等综合才能的培养。针对現在传统的教育评价所产生的问题，下面来讨论“以人为本“的学生评价的必要性和重要性三、“以人为本”的学生评价观的施行措施科学合理的学生评价需要理论和理论保持一致并同时进展，下面，本文从理论角度谈谈“以人为本”的学生评价观的施行措施。1. 学生评价注重“分层”这里所指的分层，主要有两层含义，第一，是指在充分尊重学生的意愿的情况下，根据现有才能和实际学习进展分层。详细操作方法：首先通过讲解让学生们对此项评价的认可，设置根本的最低工作标准和奖励标准。第二，学生评价的目的
6、是肯定过去成绩，促成如今努力，实现今后开展。因此老师对优等生和后进生的评价，应该根据他们的付出多少、成绩、才能等因素的不同做出不同的评价。让学生时刻觉得自己是“被需求”“有价值”的。以创设环境调动学生内在开展需求为前提，通过评价活动对学生的专业开展予以有效的帮助和支持，引导学生自我规划、自我反思，主动从多种渠道获取评价信息，不断调控和完善自己的教育、教学行为，提升专业素养，实现真正意义上的全面开展。2. 表达过程性，又要面向将来学生评价强调对学生教学过程的评价，注重动态监控，既关注学生原有的学习程度，也关注学生学习程度的进步过程。强调个性化和差异性评价。不以学生成绩作为衡量学生的最大标准，评价
7、着力于人的内在需求，着力于促进人的完美和开展，并以此作为评价的根本宗旨;使其自我反应、自我认识、自我调控、自我完善;帮助学生制定针对性的个人开展规划，促进学生进步综合才能。“以人为本”的学生评价体系是不断开展的，因此在施行过程中，要根据每个阶段，每个班级特点，评价的内容是不断开展、更新的;评价的方法更是灵敏、常新的;评价的结果应该成为不断促进学生进步素质的手段，成为促进学校开展的重要支撑。【参考文献】：p 】：1 李君丽.开展性教学评价技术研究D.上海：华东师范大学，2022.2 张提.论开展性学生评价制度D.武汉：华中师范大学，2022.猜你喜欢 学生评价开展性评价以人为本 希腊神话的内在文
8、化精神青年文学家(2022年29期)2022-12-15“以人为本”思想在新形势下大学生思政教育中的影响青年与社会(2022年33期)2022-12-05提升老师幸福感的有效策略甘肃教育(2022年12期)2022-11-24小学语文阅读才能标准与学生评价的一致性研究速读下旬(2022年3期)2022-03-28阳光评价快乐学习读天下(2022年10期)2022-11-30应用型本科高校财务管理专业教学评价研究商业会计(2022年11期)2022-07-21数学课堂应多一点学生的互相评价新课程上旬(2022年3期)2022-05-24浅析初中语文课堂评价的几个误区文教资料(2022年4期)2022-04-21以增值评价为基点的高校学生开展性评价体系探究黑龙江教育高校研究与评估(2022年3期)2022-02-16对中等职业学校德育开展性评价的研究读写算教研版(2022年14期)2022-07-25第 页 共 页
