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1、一、课 题 最后一课 编写二、本课学习目标与任务：1.理清故事情节，感受选材角度的巧妙。2.抓住细节描写，去感受韩麦尔先生的内心。3.体会环境描写对表现人物的作用。三、知识链接：1、写作背景一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国
2、感情。2、作者阿尔封斯都德（1840年5月13日1897年12月17日），被誉为法国19世纪著名的现实主义小说家。在他25岁那年，他发表了短篇小说集磨坊文札，这篇小说描写了法国南方的自然风光和生活习俗，在两年后出版了一部自传体性的长篇小说小东西，这本书揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。普法战争爆发，都德应征入伍。他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为月曜日的故事。其中，最后一课、柏林之围因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。都德一生写了13部长篇小说、4部短篇小说集以及一些剧本和诗作。他善于用简洁的笔触描绘复杂的政治事件，
3、其柔和幽默的风格、嘲讽现实的眼光和亲切动人的艺术力量为不少读者所喜爱。“他的创作，真实与诗情，欢笑与泪痕，怒焰与悲苦，交流并泻，构成他区别于同时代其他作家的独特风格。”巧妙的叙述视角本作品的主题十分的严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选用了一个淘气玩皮男孩用为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接的写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者了受到了感受。第一课时学习目标：1.朗读课文，理清故事情节，感受选材角度的巧妙。2
4、.体会环境描写对表现人物的作用。四、自学任务（分层）与方法指导：一、朗读课文一遍，自学生字词。重点掌握下列字词。1.读音。喧（ ）闹 郝叟（ ）哽（ ）膝（ ）头2.书写。抄写下列词语。宛转 喧闹皱纹 懊悔惩罚 祈祷二、默读课文，阅读注解，弄清下列词语的所指。法兰西： 阿尔萨斯分词 征发普鲁士 督学一、默读课文，标注自然段序号，根据提示完成下列内容提纲。最后一课内容结构提纲（一）（16）写小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。（二）（723）写（三）（2429）写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。二、勾画表示“小弗朗士”的行踪语句，说说小弗朗士在小说中的作用。（从结构和内容两方面考
5、虑）结构上：内容上：三、我在自学中存在的疑问：五、小组合作探究问题与拓展：小组合作，讨论下列问题。一、再读16段，这一部分主要写小弗朗士路上的见闻和心理活动，与“最后一课”有关系吗？能不能删去？为什么？我的意见：同学意见：二、再读713段，讨论下面问题。1.这一部分，主要写了“最后一课”的不同寻常的气氛。勾画表现气氛的语句。我勾画的语句：2.说说描写气氛对表现中心有什么作用。我的意见：同学意见：六、自学与合作学习中产生的问题及记录三、交流记录：四、老师讲解记录：当堂检测题一、 基础知识与运用1、最后一课的文体是_，这种文体的三要素是_、_、_（4分）。2、最后一课通过对人物语言、行动的描写，体
6、现了人物_的思想感情。（2分）3、给下列加点字注音：（6分）哽住( ) 皱边( ) 惩罚( )祈祷( ) 踱步( ) 郝叟( )一、 积累抒发爱国热情的诗句，请从课外或课内的积累中写出完整的两句来。（4分）1. （人名）曾说：2. （人名）曾说：第二课时学习目标：1.理解小说主题。2.抓住细节描写，理解人物内心。、自学任务（分层）与方法指导：一、人物描写的方法有：外貌描写、 、 、等。二、在“研讨与练习”第二题的人物描写语句后注明人物描写的方法。三、朗读2429段，完成下列问题。1.这是小说的高潮和结局部分。主要描写了韩麦尔先生的神态、 、等细节。2.分析下列细节表现了韩麦尔先生怎样的内心。（
7、1）韩麦尔先生站起来，脸色惨白（ ）（2）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字。（ ）（3）“我的朋友们啊，”他说，“我我”（ ）3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了”都有暗示，它们分别暗示什么？4.“我觉得他从来没有这么高大。”高大指的是什么？小组合作探究问题与拓展：一、 阅读1723段，小组讨论下列问题。1.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”怎么理解这句话？我的理解：同学理解：2.阅读22段，揣摩韩麦尔先生的内心。说说他是怎样想的。我的揣摩：二、结合全文，讨论下面的问题。小说中，往往有一个非常重要的人物即主人公。
8、这篇小说的主人公，有人认为是小弗朗士，有人认为是韩麦尔先生，还有人认为他们都是主人公。说说你的看法和依据。自学与合作学习中产生的问题及记录我的看法：同学看法：全班交流记录：老师讲解记录：当堂检测阅读下面的片段，完成问题。（甲）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了!”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书!”（乙）语法课完了
9、，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”1.甲段选自鲁迅的 ，乙段选自 的最后一课2.甲乙两段都写到了上课的情形。也都写到了课堂的气氛是“安静”“静悄悄”的，但原因不同。甲段中的“安静”是因为乙段的“安静”是由于 （2分）3.结合全文，说说甲乙两文中的“先生”的特点。（2分）先生：韩麦尔：4.说说甲乙两文中“学生”的特点。（2分）甲： 乙：5.写出你对乙段中划线句子的理解。（2分）
