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1、小学信息技术教学说课稿模板小学信息技术教学说课稿模板小学信息技术教学说课稿1一、教材分析p 本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本xx级上册第xx课的内容。本课是在学生已经掌握了xxxxxx之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有根底上学会xxxxxx。本课内容操作性强，可以充分调动学生的积极性，培养学生学习计算机的兴趣。二、学情分析p 从心理特征来讲，20xx年级的学生具有很强的好奇心，开场具有一定地探究才能。从认知特征来讲，大家在生活中对计算机已经有了一定的理解，并且充满了对新学科的好奇。三、教学目的分析p 根据本课的知识构造和在整个课程中的地位，我将教学目的设计为：1、认知目的：理解
2、xxxxxxx，掌握xxxxxxx的根本操作;2、才能目的：培养学生自主探究、自主学习的才能及培养学生的动手才能和团体协作才能;3、情感目的：让学生自我展示、自我鼓励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中陶冶情操;四、教学重点与难点本课教学的重点是：学生通过本节课的学习，掌握xxxxxxx的用法/操作;本课学习的难点是：能灵敏运用xxxxxxxxxx，五、教法与学法小学信息技术课程标准指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术根本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了“创设情景探究讨论任务驱动”等的教学方法，为学生制造一个互相交流
3、的平台，让学生学习知识和技能。1、 创设情境法在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理解教材。2、 讲解演示法根据信息技术学科操作性强的特点，老师要边讲边操作，使学生边听边动手。3、 任务驱动法通过为学生设置详细任务，让学生在完成任务的过程中进展自主探究、合作学习。4、 分组教学法使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。5、 游戏教学法通过引进一些游戏，激发学生的学习热情。6、 辅助教学法利用指法练习软件CAL进展指法教学与指法训练。7、 竞赛活动法通过组织学生进展分组比赛，检测并进步学生的操作程度。在学法上，该年龄段学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究
4、利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。学生在老师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和交融。六、教学过程根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知程度和生活情感，设计教学流程如下几个环节：1、创设情境，导入新课先给大家展示一份作品，让大家进展评价，然后我提出：这样的视频(动画、画面)我们也能制作，大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢?那就让我们马上开场吧。通过这样的设计，创立了轻松愉悦的学习环境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美妙事物的向往，激发学生的学习兴趣。使
5、学生积极参与活动，主动的承受学习任务，从而乐学。2、提出任务，探究新知任务一：由我来通过屏幕播送方式演示示范操作过程，让学生们观看我_作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力)。给学生xx_分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的努力。任务二：假如xxxxxxxx，我们接下来该如何操作呢?在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时需要的补充，完成设定的任务。设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，老师总结。任务三：xxxxxx
6、xx，这是与xx学科有关的问题，这个任务我设计让学生通过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的方法，假如问题还没用解决可以请其他的小组帮助解决，最后由老师总结，使学生在交流中弥补自己的缺乏。3、理论操作，评价进步以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，稳固练习，培养学生创新才能。组织学生进展“自我评价”和“小组评价”，然后老师对本课内容进展梳理归纳，并对学生的总体情况进展评价分析p 。重点从“行为养成”、“学习内容”、“学习兴趣”三个方面进展评价，要积极表达评价是鼓励、评价是指
7、导、评价是教学相长。在评价的最后，指出缺乏之处，以有利于学生进一步进步。4、回忆总结，布置作业在这一个环节，我会让同学们一起进展总结，我最后做一个补充，把主动权交给学生。最后，我会布置这样一个作业,通过这样的作业给同学们多一些学习的兴趣，多一份创造的信心，也多一份成功的体验。七、板书设计本节课的板书我采用的形式更明晰直观地向学生展示所学知识。小学信息技术教学说课稿2各位评委、各位同行：大家好！我是富拉尔基区和平街小学校的参赛选手李明远，今天我说课的内容选自人民教育出版社所编写的信息技术三年级下册第三课保存资料。一、教材分析p 从新理念的角度审视、分析p 教材，通过前两课的学习和理论，学生学会了
8、如何用阅读器上网以及查找网络信息，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而且学生对于探究网络世界的兴趣得到了激发，学习兴趣变得更加浓重了，夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以他们想更深一步地去挖掘新的知识，这样就可以自然地揭开新课的面纱，这节课是让学生在已有的知识根底上掌握保存网页、图片以及局部文字等信息，这是学生上网所必需掌握的根本操作。因此，本节课在本学期的学习中发挥着举足轻重的作用。二、学情分析p 三年级的学生思维活泼，已经具备了初步的探究才能和合作意识。加之已有的知识根底和生动教学情境的创设，他们将会主动的参与到教学活动中来,在经历体验中产生需求，探究方
9、法，进步解决问题的才能。三、教学目的根据教学内容与学生特点，立足学情制定教学目的如下:1、掌握保存网页、网页上图片以及网页上局部文字的方法。2、培养学生的操作才能、处理运用信息的才能和创造才能。3、激发学生学习的兴趣和热情，让学生在自主探究学习的过程中掌握知识点，培养成功感，为今后学会自主学习打下良好的根底。四、教学重难点教学重点：亲历、体验、探究，掌握保存网页上图片、文字及整个网页的方法。教学难点：保存整个网页。五、教学方法本节课采用的教学方法是情景导学法和任务驱动法情景导学法为了帮助学生更好的掌握本节课的内容，提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，我在本节课的开场环节设计了一个实例，在真
10、实的情景中将学生引入到所要学习的内容中来，这样的设计不仅充分发挥学生的主体地位，也表达了老师的主导作用。任务驱动法为了使学生的自学才能和独立分析p 、解决问题的才能得到增强，所以本课中我使用了“任务驱动法”，老师布置任务，并给出提示与指导，学生通过分析p 、讨论，找出解决方法，学生完成了一个任务，伴随着的就是一种成就感，这样可以更加激发学生的对于学习信息技术学科的兴趣。也防止了传统教学方法“只见树木，不见森林”给学生的茫然的感觉。六、教学流程围绕教学目的、重点和难点，立足反思重建，我先后三次修改和完善教学设计，听取别人的建议，加之两次教学理论，最后确定教学流程如下：一创设情境，引出课题信息技术
11、教学，要严密联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。所以我从学生实际出发，设计这样一个问题：同学们，你们上节课学会了如何在网络世界里畅游穿梭，你们觉得有趣吗？同学们看，我们的学校是由老师、同学和校舍组成，那同学们想想在访问的网站中都是由什么组成的呢？同学们答复：网页。那网页又是由什么组成啊？文章、图片、动画。继续设问：那你们有方法把漂亮的图片、好看的文章或你喜欢的网页保存起来吗？这节课我们就来共同讨论一下。有目的地提出问题，学生的答复循序渐进的自然过渡到新课，并且使学生自发地产生学习新知的兴趣。有了一个良好的开端便是成功的一半，为新课的学习奠定根
12、底。二探究新知，完成任务立足原有平台，抓住新旧衔接，创设需求，探究问题方法，这一环节我循序渐进的设计了3个递进性活动：1、老师引导，学习新知保存一个网页。以网页为例，该网页主要介绍一些关于花朵方面的知识，与科学课有联络。访问网站-单击相关链接显示相应的网页翻开“文件”菜单单击“另存为”指定名称是“我的文档”的文件夹可以命名，单击“保存”按钮此过程讲授后请学生上台操作以稳固新知，操作时老师适时评价，也可找学生进展评价，适当运用鼓励的语言：“看，这个小同学真像个小老师呀”、“这位同学讲述得比老师还明白”。同时提醒学生在引用别人著作时要注明出处，以进步小学生对知识产权的认知。“保存网页”的步骤非常简
13、单，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“老师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，稳固新知。2、小组合作、共同学习激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作到达掌握操作和使用目的。此环节我让学生以小组合作学习的方式进展学习。在这个环节中，作为老师的我们也要参与到学习中去，参与到每个小组的学习和讨论，在巡查时理解学生对知识的掌握和存在的问题，针对问题进一步提出循序渐进的问题，从而解决学生的困惑。在交流时，注重学生的认知特点，做到学生能解决的问题自己解决，能掌握的知识，假如在遇到困惑时组织小组的学生共同考虑，共同努力，解决问题，此时的老师只是一个参与者
14、。在学习新知时，首先给一个提示：保存网页上图片的方法与我们学习的画图中图片的复制与粘贴很相似。并且告诉他们，四人一组，分工明确，给他们一些分工的建议，成员可以分成组长、调查员、操作员、汇报员。但并不是说每个成员都自己做自己的事，还是需要共同讨论，承受组内的其他同学的意见，商议解决问题。此时老师，走进学生的小组中去，理解学生的疑惑，从点播的角度促使学生进展学习。假如遇到学生解决不了的问题时，我就顺势点播，激发学生的知识潜能，从已有的知识中寻求新的途径，鼓励学生从多条路经出发，或者自己开拓蹊径，利用小组长的组织建立可行的学习过程。保存方法：翻开网页选定图片右击图片另存为输入文件名保存图片。这个过程
15、不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增强了学生之间的合作意识。3、自主探究、学习新知本环节是在前两个环节和以前的知识根底上，培养学生自主学习的过程。学生通过老师的引导，以及小组合作的形式，对本课知识点有了深入的理解，加之保存网页上的文字的操作方法与前两个知识点有相近之处，所以趁热打铁，为学生提供自学课件，让学生自主探究，掌握保存网页上文字的方法。老师引出：有的时候网页上既有图片又有文字，假如你不想要图片，只想要文字，那该怎么办呢？这个一定更简单吧！试试看吧！学生自主探究，老师指导。保存方法：访问网站选文字复制单击“记事本”粘贴保存文件三布置任务、综合练习为了更好的使学生体会到网络世界的精彩和掌握本节的教学内容，并且可以表达学科整合的特点，即：在信息技术教学中表达语文教学，向同学布置了下面的任务，让学生查找语文课本中的相关的图片信息，并且把它们起来。课前学生把语文课本带来，把涉及到的图片分类，然后通过网络，利用本节课掌握的知识点，把图片、相关的文字资料保存起来，并且告诉学生，假如在以后的语文教学中用到这些图片，可以到这里来查找，有条件的话，可以打印出来。教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手才能为主，因此学
