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1、爱 莲 说案 例知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3、累积一些文言词汇。能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。2、增强古文阅读能力。情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2、朗读、翻译并背诵课文。教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：1课时教学过程：一、引入新课（这里可以适当地少用点时间，2分钟就行。）师：同学们，我们先来欣赏几幅图片。美丽的图片让人们赏心悦目，同时也让
2、古今文人争相咏诵。一首杨万里的晓出净慈寺送林子方让无数人陶醉，今天我们就来学习一篇写莲花的文章爱莲说。请看本节课学习目标。（多媒体展示）二、检查预习（这个环节一定要落实好，让学生有个好的预习习惯 。 ）师：同学们，我们知道，学习一篇文言文，要从几个方面入手呢？生：五方面，分别是：文学常识、朗读课文、翻译课文、理解课文、背诵课文。师：很好，看来大家都很熟悉这五个环节。 “文学常识”和“生字读写”是学前目标，大家完成怎么样呢，我们通过检测可以比一比。（多媒体展示）1、爱莲说选自（ ），作者是（ ），字（ ），（ ）人，（ ）家。2、本文是一篇（ ），通常借（ ）说明（ ）。3、生字注音：甚蕃（ ）
3、 濯（ ）清涟（ ） 不蔓（ ）不枝 亵（ ）玩 鲜（ ）有闻师：通过检测，我们可以看出，有很多同学预习很充分，这将有助于我们顺利完成本课的学习目标。大家要加油啊！生：（表现出很自信的神情。）三、朗读课文（因为学生熟悉课文，所以可以直接进行小组过关。 ）1、先独自朗读，把不太容易读的句子做好标记。2、小组解决朗读难题，并把好朗读关，争取每个同学都能熟练朗读，并划出每句的停顿。3、注意以下句子读法：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不可亵玩焉。4、师生互动，检测朗读效果，并作出补充说明。四、翻译课文（翻译是文言文的难点，应该多安排时间落实。 ）1、参考注释及工具书，先独立翻译。标出
4、你认为的难句。2、小组内解决难以翻译的句子。实在不会的可以和其他组交流，或者同老师探讨。3、对于重点句子，要尽可能人人都能翻译下来；对于重点词，争取人人都能熟记下来。4、重点句子及重点词语，参考图片。5、师生互动，检测翻译效果并作出特别指导。五、理解课文，精读课文，完成下列练习。（这个环节很重要，不要急于求成，一定让学生充分思考。）1、本文主要赞美的是莲花，但是在文中又提到了菊花和牡丹花，你认为这样写有什么作用？2、作者喜爱莲花的原因是什么？（可在文中划出）3、文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？4、这是一篇以物喻人的文章，通过阅读课文，大家能够明白，作者是借莲花来比喻（ ）
5、，因此，我们能够从描写莲花的句子中，概括出她所具有特点：（ ）从生长环境方面来写，表现了（ ）（ ）从体态方面来写，表现了（ ）（ ）从香气方面来写，表现了（ ）（ ）从风度方面来写，表现了（ ）5、从对花的态度中，能够表现出人物的生活态度，我们知道了：陶渊明选择了（ ）的生活；世人追求（ ）的生活；而作者却喜欢（ ）的生活。到这里，我们明白了本文是借助赞美莲花来表明作者自己的志向和追求，这种手法就是托物言志。六、背诵课文七、课堂小结本文借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的
6、恶浊世风的鄙弃。八、布置作业1、找出文中所运用的修辞手法。2、判断文章所运用的表达方式。正衬反衬附：板书设计爱莲说晋 陶渊明 独爱 菊 隐士 远离尘世、逃避现实宋 周敦颐 独爱 莲 君子 不慕富贵、志向高洁唐 世人 甚爱 牡丹 富贵者 贪图名利、趋炎附势所用手法：托物言志 爱 莲 说 知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3、累积一些文言词汇。能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。2、增强古文阅读能力。情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。 3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活
7、态度。教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2、朗读、翻译并背诵课文。教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：1课时教学内容及步骤： 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。（板书课题和作者） 二、了解文体，熟悉作者。 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。 “说”这种文体可以灵活
8、地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋。本文作者周敦颐 ，(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、 感知课文听录音朗读课文，教师做如下指导：1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者
9、也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”体会一下。2、还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。请一位同学来读一下第二段的排比句。我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。教师朗读小结：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）四、自读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分
10、理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题。时间为五分钟。教师补充字词：给下列字词注音。蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 圈点勾画，翻译下列词语。蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ）大家还有什么疑问，请提出来。（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨。）好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）五、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品
11、格 1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？ 描写角度 语 句 赋予的品格明确： 生长环境 （出不妖） -高洁、质朴 体态、香气（中益清） -正直、芳香 风度 （亭亵玩焉） -清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。（这次要读出感情来） （二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有
12、什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 1、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的桃花源记，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 2、分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情。（独） 师：作者写世人盛
13、爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” 2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他
14、的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜） 牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美） 3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。4、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文。5、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 六、 指导学生按照板书脉络
