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1、中学教育心理学复习大纲教育心理学 是研究教育和教学过程中教育者和爱教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。孔子就提出“不愤不启，不悱不发” （心理想求能而又未通想说却又不知道怎么说）的教学方法。苏格拉底也提出“产婆术” （正义与非正义）的教育心理学思想。2、 1903 年美国心理学家和教育家桑代克出版了教育心理学 ； 桑代克：学习定律：效果律、准备律、练习律美国心理学年鉴 ，在综合各方面比较一致的意见后提出教育心理学的研究任务和对象应包括信个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行
2、为、教育心理学的方法。3、双重任务：（ 1）为实践服务（2）进行理论研究。4、教育心理学的研究必须遵循客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。5、个研究方法; 观察法 实验法 调查法 问卷法 理论联系实际法6、学习中学教育心理学的重要性:帮助中学教师成为人类灵魂的工程师,帮助中学教师提高教学质量7、 新课改下中学教师应具备的心理素质一、 具有全新的教育观念（一） 树立“健康第一”的指导思想（二）从注重知识传授转向注重学生的全面发展（三）转换角色，建立新型的师生关系（四）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构二、 具有崇高的师德形象爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。师德的核心是师爱
3、。三、 具有科学的知识体系：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识四、 具有复合的教育教学能力教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等到的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。（填空）教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。融洽的师生关系对教学也有着重要影响作用。五、 具有独特的教学风格它通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来。所谓教学风格，是批教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特
4、结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。（一） 模仿阶段（二） 探索阶段第一、教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特点的第二、要有改革与创新精神，敢于向传统的教学观、教学方式挑战。第三、要大胆进行教育、教学改革实验。（三） 独特风格阶段8、观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。9、观察力就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征能力。良好的观察具有下述品质： （ 1）观察的目的性（2）观察的精确性（3 ）观察的敏锐性（4 ）观察的系统性。中学生观察力的特点 : （一）观察的目的性增强（二）观察更具有持久性（三）观察的精确
5、性很高（四）观察的系统性和概括性增强10、记忆 是头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。11、根据记忆内容可以把其划分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆，形象记忆是以感知过的事情形象为内容的记忆。情景记忆是以亲身经历的、发生在一点时间和地点的时间为内容的记忆。语义记忆是以各种有组织的只是为内容的记忆，又称语词逻辑记忆。情绪记忆是以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆。运动记忆是以人们操作过的动作作为内容的记忆。根据记忆内容保存时间长短来划分，可以划分为瞬间记忆025-2 秒、短时记忆5 秒到 2 分钟和长时
6、记忆。12、中学生记忆力发展的特点：（一） 高中阶段记忆趋于成熟（二） 有一是记日益占主导地位（三） 理解记忆明显占优势（四） 抽象记忆的水平显著提高（五） 中学时期是记忆训练的最佳时期13、思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。（简答）思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，将一类事物共同的特征和规律抽取出来并加以概括，形成对事物的本质认识。14、思维的特点：概括性、间接性。思维的间接性是指人们借助于语言、表象、动作这些媒介，在一点的知识经验基础上对客观事物进行间接的认识。15、思维的种类：1、直观动作思维、形象思维和逻辑思维2、经验思维和理论思维
7、3 、超常思维和分析思维4 、辐全思维和发散思维5、常规思维与创造思维直观动作思维是指明通过实际操作解决直观厕具体问题的过程，思维在动作中展开。思维品质是个体思维活动智能力牲的表现，它包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性和独创性等到方面。思维的广阔性指思路广泛，关于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。思维的批判是指善于批判地评价他人的思想与成果，也善于批判地对待自己的思想与成，思维的灵活性指个体在进行思维活动时能根据客观情况的变化而变化。思维的独创性指个体通过独立思考并创造出新颖面有社会价值的思维成果。16、中学生思维力发展的特点：（一） 抽象思维占优势，并由经验型向理论
8、型过渡（二） 辨证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维（三） 对问题情景的思维有质的飞跃（ 1 ） 提问趋附于于探究性（ 2 ）提问具有开拓性（3 ）提问具有批判性（四） 思维品质的矛盾性（ 1 ） 思维的深广性与表面性共存（2）思维的指头性与片面性共存17、表象是想象的前提和基础，它是指人们在头脑中出现的关于事物的形象，也就是事物不在眼前时，人们在头脑中出现的过去经历过的事物的形象。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。想象的种类： 1、无意想象 2 、有意想象无意想象是一种子选手没有预定的目的、在某种刺激物的俄下不自学地产生的想象。有意想象是根据一定的目的、自学
9、努力地进行的想象又叫随意想象。中学生想象力发慌的特点： 1 、有意想象占主导地位2、想象趋于抽象化、现实化3 、想象中的创造性成分增加（简答）情绪和情感伴随明显的生理变化、行为反应与认识活动的自我体验。它们的特例是具有明显的生理变化、明显的外部行为和认识活动及自我体验。18、两极性：情感的肯定及否定、紧张和轻松、积极或消极、激动和平静。情感和情绪肯有适应、动机、组织和信号等功能。情绪和情感统称感情，情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。19、中学生情感发展的特点：1、情感丰富多彩、富有朝气2 、情感两极性明显3 、情感不断深刻4 、情感逐渐稳定5、情绪的外露和表达已趋于更改化20、
10、情感逐渐稳定表现的三个方面： （ 1 ）对情感的自我调节和控制能力逐渐提高（ 2）逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质3 、情绪的倾向正在定型化21、中学生早恋的原因： 1 、性生理发育的提前2 、性信息的广泛传授3、性教育的忽视4 、学生的个人原因中学生的早恋特点：1、普遍、低龄化的特点2 、大胆的特点3、成人化的特点4、舆论宽容的特点5、行为隐蔽、内心矛盾6、发展迅速、变化快7 、相互感染8 、自我显示22、中学生早恋的教育:早恋弊大于利 ,引导男女的正常交往,加强性教育,包括性生理性心理性道德和性法律教育23、中学生意志品质的培养：一、 加强目的动机教育，培养正确的观念二、 以英雄为榜样，
11、从文艺作品中吸收营养三、 发行学生不良的气质特征四、 严格管理教育，使学生养成自学遵守纪律的习惯五、 启发学生加强意志的自我锻炼 加强目的动机教育，培养正确的观念应注意的几点：1 、 采取先例学生特点的生动活泼的教育形式，把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐步培养学生主导的学习动机。2 、 旨导学生参加科技活动，培养广泛的兴趣与爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度。3 、 要利用正确舆论的评价适当表扬与鼓励以及学习成果的反馈作用，培养和激发学生的学习动机。4 、 应因势利导，逐步提出更高要求，帮助学生克服利己主义动机，形成正确的动机，以便把学习动机引向立志为祖国建设多作
12、贡献的高度。信念和世界观是动机体系中最核心的成分。24、个性 是一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。个性的特点有： 1、个性的倾向性2 、个性的复杂性3 、个性的独特性和共性4、个性的稳定性和可变性5 、个性的完整性 6 、个性的积极性个性的结构： 1、个性倾向性2 、个性心理特征个性倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。25、中学生个性发展的特点：（一） 初中生个性发展的特点1、自我意识高涨 2 、反抗心理3 、情绪表现的
13、矛盾性特点4、人际交往上的新特点5、初中生的消极心境初中生个性的特点有二：其一是不平衡性，其二是极端性或仿执性。初中生个性上的主观偏执性表现为：一方面，他们总是以为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对等他们，这种想法使实践生感到压抑、孤独而且神经过敏。反抗行为： （ 1）独立意识受到阻碍（2）自主性被忽视或受到妨碍（3）当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感（4 ）当成人强迫实践生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向（二） 高中生个性发展的特点1、 自我意识的高度发展2 、高中生的扑克我概念相对稳定 3 、高中生自我评价的深化自我意识是人
14、对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括的三个层次：对自己及其养成的认识，对自己肢体活动状态的认识，对自己思维、情感意志等心理活动的认识。自我意识是具有多维度、多层次的复杂的心理系统，可以从形式和内容上对它进行分析。从形式上看，自我意识的结构包括知、情、意三方面，即自我体验和自我调节。从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我26、 自我意识的特点 ：意识性、社会性、能动性、同一性和独特性自我意识能动性的发展是自我意识成熟的重要标志。自我意识的同一性是指自我意识我直协调同一性。27、中学生自我意识发展的特点（一） 实践生的自我意识发展的特点： 1、成人感2、自我
15、评价能力3、重视对自制力等意志品质的培养（二） 高中生的自我意识发展的特点： 1、不平衡性2 、动荡性3、自主性4 、前瞻性5、闭锁性6、社会性28、价值观是指个体民自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。弗洛姆将价值观分为接纳型、剥削型、贮藏型、市场型、厌世求死型和生产型价值观，而斯普兰格将价值观分为理论性、艺术性、政治性、社会性、经济性和宗教性价值观等多种价值观。29、价值观包括价值目标、价值手段和价值评价价值目标指个体思考,确定并追求的对其行为具有重要意义的目标,涉及人的行为为了什么的问题价值手段是个体为了达到目标所使用的方法,涉及人怎么行动的问题价值评价是个体根据一定的价值标准对客观事物有无价值价值大小做出判断,涉及人怎么行动才有意义的问题30 、 当代中学生价值观的四个基本特点 ：第一，价值主体的转变社会本位的兼顾第二，价值选择的矛盾理想主义与现实主义并存第三，价值取向的转型由人伦关系走向功利、效率关系第四，人格价值的冲突观念意识与行为的不一致31、价值观的特点：1、稳定性和发展性 2、独特性和社会历史性 3、主观性和选择性 4、系统性5、导向性32
