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1、导学内容大课题21 老人与海鸥课型新授学时共2学时本节内容理清脉络，把握文章主要内容第1学时导学目标(三维目标)知识与能力1认识课文的8个生字，能正确地读词。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。4提高学生的审美能力，培养他们的语感。过程与方法感悟课文内容，在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。情感态度与价值观体会人与动物的和谐导学重难点重点有感情地朗读课文抓住关键句段，体会老人与海鸥之间的深厚感情，并体会关键词句在表情达意方面的作用。难点导学设计意图自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流教
2、具准备多媒体课件展示老人与海鸥和谐相处的图片，。导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、启发谈话，导入新课1你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2请大家展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 二、引导质疑，指导自学 1说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比
3、一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文） 三、检查效果，整体感知 1刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？） 2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人） 4你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。） 5把您不理解的句子划出来。
4、把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。 四、细读课文，重点感悟 1细细读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点。 2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4你觉得这一位老人有什么特点？ 5仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 7细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中
5、体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。） 五、布置作业 1抄写课文的新字词。 2抄写自己喜欢的句子。 3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。收集资料。读课文，弄清课文大致内容。学生学着看题目提问，然后与同学交流初步明确。继续交流问题。细读课文，理清课文内容层次，感悟课文情感。完成随堂练习。导学内容大课题21 老人与海鸥课型新授学时共2学时本节内容深入研读课文 第2学时导学目标(三维目标)知识与能力1学会通过重点句段分析课文。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。过程与方法感悟课文内容，在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情
6、，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。情感态度与价值观进一步体会人与动物的和谐导学重难点重点有感情地朗读课文抓住关键句段，体会老人与海鸥之间的深厚感情，并体会关键词句在表情达意方面的作用。难点导学设计意图自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流教具准备多媒体课件播放动物世界*生命的故事。导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，
7、退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1读14-19自然段，思考
8、：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可
9、就在书上写，然后集体交流。）四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。学生朗读课文，并且勾画重点句段。分组交流，理解文中重点句段。通过重点句段，体会老人对海鸥的爱。思考，设问，解疑。反复朗读课文，进一步体会老人鱼海鸥之间的深厚情感。收集资料。导学内容大课题22 跑进家来的松鼠课型新授学时共1学时本节内容合作探究课文 第1学时导学目标(三维目标)知识与能力1认识课文中的生字，能正确地读词。2理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。3有感情地朗
10、读课文，并学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。过程与方法感悟课文内容，在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。情感态度与价值观体会人与动物的和谐，并形成热爱自然的自觉意识。导学重难点重点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。导学设计意图自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流教具准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、从题入手，了解大意1板书课题，齐读课题。2提问：读了课题，你知道了什么？（
11、预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）3预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）二、根据提示，拟订提纲1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？2指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）三、指导阅读，体会情感1快速浏览课文，根据提纲自学课文。2分组交流学习情况。3集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可
12、先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱）根据学生回答相机指导朗读。四、朗读深化，学习表达方法1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2交流作者表达方法。3根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）学生由课题入手自己设问。合作探究，拟定自学提纲。快速浏览课文并分组交流前面所设疑问。合作交流，
13、探讨作者的写作方法。导学内容大课题23 最后一头战象课型新授学时共2学时本节内容初步感知课文 第1学时导学目标(三维目标)知识与能力会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；过程与方法有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。并体会其中所包含的情感。情感态度与价值观体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。导学重难点重点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。导学设计意图自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流教具准备了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。导学设计过程教师导学活动学生学习活动个性化设计一、复习导入，交流对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人
