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1、 提升学生认知水平我们知道，文章是客观事物的反映，所以，要写好作文，必须同时具备两种水平：理解客观事物的水平和表达对客观事物理解的水平。而且，显然理解水平的高低对作文质量的优劣起着决定作用。所以在作文训练中培养学生具备一定的观察、思考等基本的理解水平，这不但和培养他们的表达水平具有同等的意义，而且是我们小学作文启蒙的首要任务。但是，在日常的作文教学中，对于学生理解水平的培养，以及怎样达到理解水平的循序发展，往往处于一种无所作为的状态。每逢作文，教师对文体的要求、写作方法的使用常有比较具体的指导，而对学生如何在生动活泼、丰富多彩的生活阅历中去发现、理解、提炼等，却很少或者就不作指导。将作文过程看
2、作仅仅是使用表达水平的过程，忽视学生在作文训练过程中的思维训练，其结果是导致了学生写的水平的畸形发展致使学生作文思路日益狭窄，文思枯竭，形成大家很有感触的现象：学生作文兴趣的低落、作文畏惧心理增强，甚至出现克隆作文、抄袭作文，影响学生实际作文水平的提升，严重制约了作文教学的质量的提升。所以，从这个角度，为了提升学生的作文水平，我们能够从阅读和“生活”两个方面着手，腾飞“阅读”“生活”双翼，提升学生的理解水平，提升学生的作文水平。一、阅读。这里的阅读，有着十分宽泛的外延，在实际教学工作中，我们应该在充分发挥阅读教学的综合功能的基础上，从学生的实际情况出发，充分调动学生的阅读兴趣，富有成效的展开学
3、生的课外阅读活动，拓展学生的阅读面，让他们不但涉猎学生优秀习作，学生报刊，还要涉猎一些童话、寓言故事、科普读物，乃至更广泛的媒体阅读。陶渊明，好读书，不求甚解读万卷书行万里路这里的阅读，其目的并非是在无形增加学生的课业负担，也不是单纯为了写，那么是为了什么呢？一句话，是为了学生的理解水平的提升。阅读活动是一项复杂的智力活动，它需要多种智力因素的参加和有效配合，从一定意义上说，阅读的过程就是思维的过程，因为阅读的过程必须要实行持续的分析与综合、想象与联想、归纳与概括、判断与推理等等，这些方面的发展变化，最终将对学生理解水平的发展产生积极的影响。所以，学生阅读量的增多和阅读面的扩展，不但能让学生更
4、多的感知规范的书面语言，为学生在理解客观事物过程中提供更丰富的知识背景，更重要的是通过对的阅读内容的刺激 感知理解的多次反复过程，逐步形成和发展良好的理解水平。这个切，无疑对学生作文水平的提升会产生重大的推动作用。二、“生活”。生活是一本读不完的书。我们在重视阅读的同时还要重视学生的生活。同样，这里的生活，并非一般意义的生活。为了提升学生作文水平，我们应该积极地、有计划地组织学生展开丰富的活动，一方面学生生活得更有意义，一方面更要注重引导学生留心观察和思考学校、家庭、社会生活，在生活中学会体验生活、品味生活、理解生活，会读生活这本书。由此看来，阅读和生活是相辅相成的，并且在提升学生作文水平方面有着共同的推动作用，所以把它们形象的比喻为学生作文水平是双翼。在我们的作文教学中，只要让学生腾飞起阅读生活的双翼，注重发展学生的认识能力，就一定能促进学生作文能力的不断提高。
