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1、加强自主学习，树立终身学习意识，深入学习理解现代教育理念，发挥理论导航灯作用。1、宏观上把握教育的发展趋势动向。二十一世纪， 人类进入学习时代。 我国的教育也由为国家为社会服务转向为儿童的发展服务， 教育要培养二十一世纪可持续发展人才， 培养创新精神和实践能力。 基础教育是为学生们的 终身持续发展奠定基础， 学生是发展的主体， 追求发展是他们的权力。 学校生活应该成为学 生们一生中最可纪念的金色时光。 应该充满成功与欢愉。 其中对未来人才的要求， 不仅仅是 对知识技能等方面的， 还包括责任感和协同精神、 创造精神、 科学精神和独立精神的培养以 及开放意识、竞争意识、 团队意识、 拼搏意识的培养
2、等。 对未来人才的规格要求越来越注重 核心内容， 目标也由单一目标向社会适应， 心理适应和身体健康多维目标发展。 体育教师要 增强自主学习意识， 了解新的人才观， 质量观以及对未来学生人才规格的培养要求。 从宏观 上把握课改的理论背景、教学思潮动向。在教育发展的大趋势下，做好本职工作。 2、微观上消化理解课标的基本理念。在新的教育改革形势下，课程改革是围绕素质教育展开的。特别是对学校体育提出的要求， 首当其冲的是体育教师观念的转变。 做为体育教师必须知道， 无论是课改前还是课改后， 中 小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增强学生健康为主要目标的一门必修课程。 而新的体育健康课程不仅只关
3、注学生基本运动技能的学习和掌握， 更重视让学生懂得如何通 过科学锻练身体的方法， 去增进身体、 心理和社会适应等方面的健康。 在体育课上培养学生 学习兴趣比关注学生的知识技能更重要。而且不分年级，只有水平概念，由目标统领教材， 不受学时限制。 在体育教学上要做到 （ 1 ）淡化“竞技运动”的教学模式， 改变以往注重运 动技术，轻身心健康的现象，树立“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长。（2）激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。（ 3）以学生发展为中心，突出以人为本，重视学生的主体地位。（ 4）关注个体差异不同的需求，确保每一个学生受益。这是课标中 提出的体育健康课程的四个基本理念
4、，必须读懂弄通，并用于教学实践。 总之，无论从宏观上还是从微观上， 对于现代教育理论和学科基础理论的学习都必须建立在 自主学习的基础上。 只有每一位体育教师都具备了可持续学习的能力， 增强了终身学习的意 识，体育教师才能由经验技能型向科研型转化。体育教师的外在形象就会从师父、旧军人、 学监、教练转变成文人、圣人。换言之，体育教师首先是教师，其次才是体育教师。只有具 备了教师的素质才能真正在学生、家长、社会上树立起良好形象。 三、执行新的课程标准，把教育理念变成自觉的教学行为，才能进入新课程。 执行新的标准实质上是一场革命，是一次自我超越的过程。要敢于破，善于破，破是在 学习、感悟、实践、探索中
5、完成的。是有一个比较优化的原则（课程标准）作指导。不是盲 目的、零散的、不成体系的，是一项系统工程。需要几年时间来完成。执行新课程后，教师 要把以教为主转变为以学为主， 教师重在探究学法， 让学生自己尝试探索， 主动参与动作技 能的形成过程， 从中发现最佳的学习方法。在主动学习的实践中， 在获取知识，掌握动作技 能的同时， 更多地获得自己寻求健身知识、健身方法和技能， 成为学习的主人，达到学会学 习、学会健体、学会审美、学会创新，为终身体育奠定基础。因此，在课堂教学上，如何落 实新课标要从以下几个方面考虑：1、突出一个“放”字，即课堂教学是放开的，开放的，放开不单纯是认识方面的，更重要 的是真
6、正在课堂教学的全过程去放。 开课形式要放， 准备活动与放松整理要放， 基本部分教 与学的方式更要放。 以往的体育课虽然也进行了深入研究与改革， 但仍然强调形式的东西多 了一些。 使手段过于目的化。 新课程要求是要培养学生创新精神和实践能力， 克服灌练式的 教学方式， 要运用合作学习、探究式学习、自主学练的学习方法。 教师要紧紧把握住几个要 点，凡是学生自己能学会的放开； 凡是学生自己能探究出结论的放开； 凡是学生能举一反三 掌握的放开。 放开不是传统的“放羊”， 而是充分发挥学生主体学练的主动性和积极性。 给 学生学练的空间和自由度，让学生享有学习的自主权，去动脑筋，想办法，做到想练结合， 自
7、主发展，自主探究，尝试，体会，交流中获得成就感。要做到统而不死，活而不乱，放收 合理，有序发展。例如：我们在课改点校看到的一节体育课，开课形式是放开的，不千篇一 律，自然而然的进入上课状态， 学生的养成教育不是刻意体现在常规的贯彻上， 而是体现在 师生相互交融，相互信任，相互支持和理解上。准备活动也是放开的，由小组长负责，做学 生自己所愿意做的练习内容：有活动性游戏，有跳绳，有踢口袋，有跳皮筋，改变那种统一 的格式化的安排， 充分体现学生自主学练， 使学生成为了学习的主人。 放松整理也要根据实 际情况去安排， 做为中小强度大密度的课， 就没有必要再组织学生做放松整理。 减少一些形 式化、 套路化的东西。在现代教学中，越是强调学生的主体地位， 对教师的主导作用的要求 就越高，教师一定要把驾驭教材、重组教材、驾驭学生、驾驭课堂的能力放在首位。
