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1、最大的“书教学设计1【教材分析】最大的书这篇课文以人物的对话为主要的表达方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子川川。【学情分析】对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的根底上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的根底上，让学生
2、自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。【设计理念】阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在备课前屡次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1让学生懂得最大的“书是什么？它是怎样的？2最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步
3、体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟、口语交际等方法和技能相结合，确定了这节课的教学目标。【教学目标】1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物等词语。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。3.初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。4.发现“质、厚、底三个生字的结构规律，提高归类写字的能力。【教学重点】1.认识本课的1
4、0个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物等词语。2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。【教学难点】1.通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。2.初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。【教学方法】自读自悟，分角色表演。【课前准备】2.课件。【教学过程】第一课时一、质疑课题激发兴趣1.开门见山，直接入题：课前板书课题同学们，今天我们一起来学习第19课最大的“书。2.齐读课题，读出最大：我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。谁能再读一读？最大的书，书越来越大了。齐读课题。3.
5、质疑题目，带着问题学习：同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？1引号，借用；2最大的书指什么？3这本最大的书上有什么？4读了这本书有什么用呢？过渡：同学们真是一个个“小问号，多爱思考呀！老师真喜欢你们。我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。设计意图：“学贵有疑，主动问一个问题比被动学会两个问题要好得多。以质疑的方式，让学生带着问题来学习，旨在调动学生主动学习的愿望，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲望。二、初读课文、检查生词1.同学们，文中的“川川和你们一样，也是一个“小问号？想不想知道他的问题？2.【出示自学提示】1请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。2看川川提出了哪些问
6、题呢？用横线画出来。3.同学们在读书的时候可能会遇到困难，看生词掌握了没有。【出示词语】1自己读2指名读同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。A.第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。B.第二行有一个多音字你们发现了吗？C.理解“地质勘探队员：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。D.齐读最后一行。4.谁来说说川川的第一个问题是5.【出示6个问题】齐读问题设计意图：以自由读的方式，激起学生对课文的了解以及本课生字的学习。梳理对川川几个问题的把握，理清文章的脉络。三、细读课文、理解感悟一14自然段1
7、.我们先来看川川和叔叔的前两次对话？【出示】前两次问题2.老师扮演川川，你们能像叔叔一样答复我的问题吗？1“岩石就是书呀！叔叔的答复多肯定呀！你能再肯定地答复我吗？“哪里有书啊？岩石就是书呀！我听出了他肯定的语气。谁再来读这句话？越来越肯定了你来，你来，一齐来！2你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？一层一层的，多厚呀，你能再读出岩石的厚吗？一层一层声音要拉长一些。读厚了，再来，请你来。一起来我们的书是一页一页的，岩石是一层一层的，岩石不就像一册厚厚的书吗？3读好了一层一层，我们再来读第四自然段，A自己读，B谁来读，C谁再来读，4这么多同学想读呀，那我们就分角色朗读，我们怎样读出川川与叔叔对话的语气、对话的情境呢？川川是个小问号，谁来当川川，请一位女生当川川。地质勘探员叔叔多有耐心呀，找一位男生当叔叔。5标点符号也会说话，刚刚这两位同学把问号、感慨号读得多好呀。下面请女生当川川，男生当叔叔，我们再来读课文。
