政治教学与“学会生存”教育研究方案学会生存教学设计

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1、政治教学与“学会生存”教育研究方案学会生存教学设计政治教学与“学会生存”教育研究方案一、 课题的提出：人类社会已经进入了一个竞争日趋剧烈的知识经济社会，我国经济、政治体制改革在不断深化，教育体制也在进展着重大的改革和调整，其中最重要的变革是“应试教育”向“素质教育”转轨。如何培养学生学会学习、学会生活适应社会的才能，成为摆在教育工作者面前的重要课题。作为中学政治课老师根据本学科的特点如何采取新的教学法方法适应这一时代要求，我们在不断探究。政治课由于内容如空中楼阁不落实际，教者为考而教，学生为考而学等多种因素的影响，导致形成纯粹的死记硬背式教学，教者无需改革教学，只要凭经历猜押几道题就可。因此，

2、政治课教学形式陈旧、教学方法单调、课堂气氛沉闷、不能到达政治教学为社会理论效劳的这一根本性目的，更不能利用所学知识解决现实生活中存在的问题，真正做到学以致用。作为中学政治课教学如何充分利用学科特点培养学生学会生存与学会生活的才能，笔者在近年的教学过程中积累了一点浅薄认识。教学过程中我进展了大胆尝试，将课文内容改成漫画、就一个主题进展演讲、对有争议的问题进展正反辩论、讲故事、记者采访、讨论、表演、社会调查等方法，把知识与生活严密相连，用理论解决现实生活中的问题，学生怎样做人，如何 消除心理障碍，如何运用法律武器维护自身权利，以求自身生存和开展，课本知识与生活融为一体，收到良好效果。二、理论假设：

3、用正确的世界观看问题，以辩证唯物思想分析p 问题，坚持理论联络实际的原那么，培养科学进取的观点，变“主讲式”课堂为“活动式”课堂，通过形象生动表演等多种形式的多边活动，让学生把生活中遇到的事件等反映出来，解决生活中的疑难，正确理解和把握理论所概括的内容，同时由“知”上升为“行”，进步生活、生存才能，即运用课本知识，在生活能解决自己遇到、听到的问题。三、理论根据：1、国外理论界：结合国“21世纪教育委员会”在教育财富蕴藏其中克德洛尔等著一书中提出“教育的四个支柱”教育方案，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。学会生存就是学会掌握自己的命运，适应环境变化，以求自身生存和开展的才能，包括想象、考虑、分析p 、判断、语言表达、情绪控制等方面的才能。2、教育理论：教育学中指出学生是教学过程的主体，是决定教学成败的关键因素，因此教学方法的选择必须从学生实际出发。3、名家观点：叶圣陶曾说过：“上课，就是在老师指导下的讨论”，老师把认识中、现实中的矛盾和困难交给学生，让他们去尝试解决。美国心理学家布卢姆的学习论，把教学目的分为：认知领域知、情感领域情、行为领域行三个方面，行是最高领域。4、学科根据：大纲要求根据学生特点，培养根本的观察、分析p 问题的才能以及社会理论才能第 页 共 页