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1、课题人教版 第二单元 课题二 氧气教材分析本课题选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级化学第二单元我们周围的空气课题2氧气，本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生得认识规律。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，了解氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。学情分析1通过前面的学习和检测发现：学生的基础很差，学生对于一些文字的理解和学生的动手操作能力比较差，本节课可以通过一些实验现象吸引学生，提高学生学习兴趣。2学生在学习了有关空气的
2、知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。3对于具体怎么从化学的角度来学习一种物质，学生们还摸不着头脑，并且怎样用语言将所观察到的实验现象准确的表达出来还不是很清楚。教学目标1、知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法：培养学生观察与分析、合作与交流的能力；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法3、情感与态度：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习
3、兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质。教学重点和难点重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。难点：1、观察和描述硫、木炭、铁等物质的燃烧现象。 2、理解氧气的化学性质比较活泼。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图新课导入【问题情境】你了解人类每时每刻不能离开的氧气吗？【提问】你能从上节课中学习的氧气的用途中得到一些氧气具有的性质吗？回忆、思考、讨论、思考、猜想通过问题引入课题，造成悬念，激发求知欲望。思考得到一些氧气的性质，并体会性质与用途之间的关系引导探究1、物理性质【观察视频】有关氧气的三态变化的视频。【提问】有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？【板书】色、态、气味、密度、水溶性【
4、讲解】改变条件氧气液氧固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）观看、讨论得到氧气的物理性质氧气：1、无色、无味的气体 2、密度比空气大 3、不易溶于水学生思考、作答通过直观的视频让学生体验氧气的物理性质。通过回答问题加深对氧气的溶解性的理解。体验物理性质受外部条件的改变而改变。实验探索1、展示一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?2、描述观察到的实验现象。3、为什么在空气中只能看到火星，而在氧气中却能燃烧?【演示实验】实验2-2【板书】氧气能支持燃烧观察、讨论、交流、发言。观察现象：带火星的木条复燃讨论回答：带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气观察现象；让学生尝试探究的乐趣。实验探索【实验2-3】：1
5、、引导学生观察实验；讨论现象不同的原因；2、介绍实验中的生成物，教会学生闻气味的方法，并提醒学生实验中的细节问题；3、(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么?(2)实验结束时 ，燃烧匙应浸入水 中，为什么?4、完成文字表达式：硫+氧气 二氧化硫观察空气中：光、焰色、生成物的色、态、味。 观察氧气中：光、焰色。讨论现象不同的原因(即教材中的“讨论”栏)。分析原因：燃烧与氧气的浓度有关。讨论实验细节：(1)、(2)两步均是为了吸收二氧化 硫气体，减少有毒气体排放。让学生再次体会观察实验的方法，培养学生的观察能力。体验根据实验中生成物的性质特点，确定实验细节，培养学生解决实际问题的能力。培养学生的安全
6、意识和环保意识，使学生对绿色化学、安全实验有更深的理解。实验探索【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?铁丝在氧气中能燃烧吗?请你试一试。请实验成功的同学分析成功的经验。请失败的同学分析失败的原因。注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，为什么？观察现象、表述现象；发言：实验成功的主要原因。写出文字表达式：铁+氧气四氧化三铁防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。不急于告诉学生 本实验成功的诀窍，让他们尝试成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。分 形析 成归 概纳 念（引导分析、比较)木碳、硫磺等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么?小组讨论交流、分析归纳并全班交流。发言
7、：说明氧气的化学性质比较活泼。使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题方法。内容讲授【提问】上述三个反应有什么共同的特征？【讲解】二、化合反应 三、氧化反应 【小结】氧气具有氧化剂【讲解】燃烧、缓慢氧化【练习】1、在下列变化中A、氧化钙+水氢氧化钙B、水氢气+氧气C、磷+氧气五氧化磷D、石蜡+氧气水+二氧化碳属于化合反应的是 属于氧化反应的是 既属于氧化反应又属于化合反应的是2、列变化不属于缓慢氧化的是：A植物呼吸 B、食物腐烂C、铁生锈D、硫燃烧思考并讨论作答。两种物质反应生成一种物质都与氧发生反应比较两者的不同点，举例动植物的呼吸通过设疑引导学生思考并从对比分析中，归纳出
8、化合反应和氧化反应的概念。培养学生的归纳分析能力通过解答习题使学生对概念加深理解与区分。【布置作业】生活中还有很多有氧气参与的化学反应，认真观察和思考并把与同学交流。完成练习将课堂延伸到课后，使学生的学习具有延续性。板书设计板书设计课题2、 氧气一、氧气的性质（1）物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水（2）化学性质1. 支持燃烧 硫+氧气二氧化硫 碳+氧气二氧化碳2. 氧化性 铁+氧气四氧化三铁二、化合反应三、氧化反应、缓慢氧化学生学习活动评价设计教师将学生按照演示实验的个数及现象方案进行分类，将学生分成5 个研究小组，如以下表格所示，从五个方面比较观察硫、木炭、铁
9、丝三种物质及其发生的变化。学生实验并根据现象完成下表，在课堂上让各组派代表进行交流，同时别的小组的同学进行提问，促进学生对氧气的一些性质进行掌握：反应前反应后物质色态放置在空气中在空气中燃烧在纯氧中燃烧生成物（气味、颜色、状态）硫木炭铁丝教学反思本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质的问题为中心，从测定光合作用中氧气的生成入手，体现学科渗透，使学生感到亲切，同时也创设了探究氧气的化学性质的情景，然后引导学生由特殊到一般的认识过程:除本条外其它物质是否也能在纯氧气中燃烧得更旺。该课改变了传统的先介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教学方法，让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，也教给了学生一些归纳知识的方法，在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学得兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。
