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1、比例的意义说课稿一、说教材1、说课内容：青岛版小学数学下册比例的意义2、教材的地位和作用：比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。比例的意义是一节概念课，是在比的基础上 进行教学的，因为这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是解比例的基础，是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际 问题的先决条件。3、教学目标的确定：依据小学“课标”的要求，遵循小学生的认识规律，以及教材的 特点？我制定出教学目标?：(1) 理解比例的意义，认识比例中各部分名称，能指出内项和外 项。(2) 掌握组成比例的必要条件和方法。(3) 会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能 用两种
2、形式写比例。培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。(5 )进行学习目的的教育。4、教学重点、难点及关键？教学重点是理解比例；教学难点是掌握组成比例的条件，能正确 组成比例；教学关键是会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。5、教具准备：教学课件二、教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难 点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体， 训练为主线，思维中心，能力为目标的指导思想，我选择了“引导发 现法”与“和谐教学法”为主，并根据学法指导自主性和差异性原则 ， 让学生在观察一 讨论一归纳 一猜想的过程中，自主参与知识的发 现、发展、形成 的过程，使教法与
3、学法融为一体。心理学家皮亚杰 曾说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新去发现，而不 是草率的传递给学生”。学生通过观察比较 ，发现规律，从特殊到 一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的 能力。三、教学程序设计根据以上对教材的分析，以及教法、学法的选择，我的教学过程 如下。（一）准备阶段1、激情导入“兴趣是最好的老师”。我用激趣法引入新课，用学生感兴趣的 人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，渗透学习目的教育。同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上许多有 趣的比，例如：将拳头翻滚一周，他的长度与脚的长
4、度的比也是1:1,身高与胸围长度的比大约是2: 1,脚长与身高的比大约是1: 7 知道这些有趣的比有什么用呢？比如： 你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；如果你是一个 侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。这里，实际 上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么是比例吗？今天我们一起研究比例的意义和性质。 这样引出课题，让学生在 跃跃试试的情况下进入新课的学习，使学生带着问题主动参与本课知 识的学习。2、知识准备引入新课后，一口答的形式，求出四个比的比值，引导学生发现， 两个比值相等的比可以用等号连接。（1）求比值的口算训练2: 3=
5、 0.5: 0.1 = 4: 20 = 0.4: 0.6 =（2）观察以上几个比中有没有比值相等的比？如果有请找出来。（3）说出一个和18: 9比值它相等的比。通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关， 渗透知识间的 内在联系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比 例的意义做好铺垫，同时进行了发散思维的训练。3、教学比例的意义出示例1后，学生读题，教师提问：同学们看图看表，想一想：第一组运输量和运输次数的比是：（）：（），比值是（）第二组运输量和运输次数的比是：（）：（），比值是（）；象16: 2=32： 4, 2： 16= 4： 32等，这样的式子都叫做比例同学们观察，到底什
6、么是比例？小组讨论，将比例的意义归纳出 来。教学比例的意义是本课的一个重要的内容， 这里我采用了从特殊 到一般的推理方式的启发式教学，让学生通过观察、比较、引导学生 发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养学生的思维 能力，也渗透了学法的指导。由于本节课知识块多，因此我采用了讲练结合的形式，使本课知 识条理清晰，便于学生接受。讲完比例意义后，设计了基本练习，发 散性练习和一道比与比例概念的对比练习。这四道题都紧扣比例意 义，面向全体，使学生在思考、讨论中进一步加强对比例意义的理解。(1) 比例特征练习a. 比例由几个比组成？b. 任意两个比都能组成比例吗？为什么？c. 能否组成比例的
7、关键是什么？(2) 根据比例的意义做几个练习a. 下面每组中两个比能组成比例吗？为什么？1： 5 和 3： 12 10: 20 和 30: 60b. 判断下面每个式子是不是比例，为什么？10: 11 () 8: 10= 0.8 ()7: 14 28: 14 ()(3) 写出两个比值是3的比，并组成比例。(4) 练习四第一题，说一说比和比例有什么区别?4教学比例的各部分名称这部分的教学，我采用了阅读自学法。实施素质教育，使学生由 “学会”变“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边 关系亦实现从扶到放的转变。在学生自学课本时，老师写出比例的两 种形式，引导学生注意内项和外项的位置。5看书质疑为了让学生挖掘挖偷书本，让学生提出问题，因此设计了看书质疑的 环节。因为让学生提问是二十一世纪课堂教学最显著的特征之一。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学 生大胆提问的好习惯。6、应用评价阶段从小学生心理角度考虑，学生持续较长时间后，他们的注意力有 集中到分散，因此我设计了猜数游戏，这样既培养了学生的学习兴趣， 集中了注意力，又让学生初步知道性质的作用，为下一节课学习解比 例做一些渗透，后面两道题训练了学生的发散性思维和逆向思维， 开 发了学生的智力。7课堂小结，回归目标（1）这堂课我们学习了什么？（2）什么叫比例？它的各部分名称是什么？
