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1、雷雨教学方案范文最新雷雨教学方案教学目的：1.学会本课生字新词，会用“渐渐、挂”造句。2.理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。3.通过图文结合，培养学生的观察才能和想象才能。4.朗读课文，背诵课文。教学重、难点：重点：知道雷雨前、中、后景象的特点。难点：对作者遣词造句的准确，形象地描写难理解。教具准备：生字卡片、磁带、录相带、课件、玩具蜘蛛等。教学时间：二课时第一课时切入举偶1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨2、引发想像：老师播放雨前
2、和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声)，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。老师板题。(心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言才能、观察才能、想象才能、思维才能的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，进步了教学效率。)对话平台自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要注意组织学
3、生进展识字方法的交流，促进学生丰富识字经历。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字游戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的.那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。(把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经历，激发了识字兴趣，进步识字才能。进而进步了自主读书的才能。)细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发考虑：课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部
4、划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的局部练习有感情地朗读。(读是语文教学的目的，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进展设计，有效地突出了读的目的性、层次性，表达老师的主导作用。让学生在多形式和屡次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。)写字1、出示“我会写”。引导学生进展观察。(生归类分析p 字行，说发现。)如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、老
5、师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进展书写，写得好的全班展示。第二课时对话平台回忆1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。(字词的掌握、读书的程度是小学生学习语文的重要根底。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文根底才能的扎实训练。)研读1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三局部内容，进展合作读书。考虑：你认为这个局部写得怎么样?结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;老师相机点拨。也可以引导学生在进展交流的过程中，互相提问题。如：
6、描写雷雨前的局部“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能表达天气骤然变化?描写“雷雨中”的局部，为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?两个“渐渐地”说明了什么?等等。(这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，老师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。进步了阅读理解才能。)诵读1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。练习1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下
7、越大。_越_越_。2、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。3、照样子写词语：黑沉沉( )( )( )拓展1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己搜集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。(促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，开展学生语文才能。)板书设计：前：云黑风大电闪雷响雷雨中：雨急雨密雨(大小)后：空气清新彩虹挂雷雨教学方案 【课前透视】本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，明晰地展开陈述，三局部特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深入体
8、验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经历出发，从观察图画，进展图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【教学目的】、会认个生字，会写个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音
9、。、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。、搜集描写雨景的文章或段落。【教学时数】两课时。第一课时切入举偶、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？出示课件展示雷雨的全过程引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 。、引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料风声、雷声、雨声，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进展正确搭配。老师板题。心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、
10、形象、富有感染力的学文情境，把语言才能、观察才能、想象才能、思维才能的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，进步了教学效率。对话平台一、自学、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。老师要注意组织学生进展识字方法的交流，促进学生丰富识字经历。如：用动作记住 ：“压” 垂;用换偏旁记住“虹”等。、利用生字卡片进展同桌互检。也可设计识字游戏稳固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进展稳固。、小组读课，互相正音，评价。、全班合作读文，把课文读通读顺。把课文
11、真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经历，激发了识字兴趣，进步识字才能。进而进步了自主读书的才能。二、细读、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发考虑：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个局部划分出来。、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。、引导学生选择自己喜欢的局部练习有感情地朗读。读是语文教学的目的，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进展设计，有效地突出了读的目的性、层次性，表达老师的主导作用。让学生在多形式和屡次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。三
12、、写字、出示“我会写”。引导学生进展观察。生归类分析p 字行，说发现如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。、老师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进展书写，写得好的全班展示。由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字才能的进步。雷雨教学方案【教材分析p 】炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼
13、吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深入的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。【教学目的】1.会认4个生字，会写12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学重点】认字、写字；朗读课文。【教学难点】体会本文的写作顺序，
14、朗读感悟，“垂”字的书写。【课前准备】课件。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、复习稳固1.认读字词2.分节读课文二、朗读感悟1.比拟课文插图，激发朗读兴趣出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联络自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜假设狂。2.研读“雷雨前”默读课文，划出雷雨前有哪些风光，你认为这些风光写得怎样？a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣交流自读自悟情况;老师随学生的答复相机
15、点拨。满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉”写出了什么？云层厚能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？云层很低你人为该怎么读这句话？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。“叶子一动不动”说明什么？一点风也没有“蝉一声也不叫”呢？因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？风刮得猛不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？风来得很快一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛为什么逃走？因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能表达天气骤然变化？有感情地朗读。3.研读“雷雨中”默读课文，你能提出什么问题考大家？学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。为什么用3个“哗”？这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开场就下得很大。该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，
