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1、走进新课程，让学生热爱学习 二年级语文小鹰学飞教学设计 镇江市谏壁中心小学 徐颖佳 212006【教材简析】 本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。【目标预设】1. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2. 认识课文中的生字，通过“旋”的精学掌握左右结构的字左窄右宽的写法。3. 了解课文的主要内容，能够合作学习。4. 会用“已经”
2、造句。【教学重难点】 教学重点：朗读课文，了解课文主要内容。教学难点：通过学写“旋”，掌握左右结构的字的写法。【设计理念】在识字教学中采取自主识字、同伴合作、随文识字等策略。阅读教学中，主要采用情境创设法、朗读指导法、再造想象法等，引导学生进行听说读写综合训练。让学生“乐学”是这堂课的重点。据调查，“乐学”可提高学习效率5倍，所以整节课都贯穿着教师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠教师巧妙的教学设计，融洽合作的师生关系，丰富语文活动，激发学习兴趣。【设计思路】这节课始终以“乐学”为线：导入环节运用情境创设法和奖励法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面唤起学生已有的学习积累，丰富课程资源；通过“登山夺旗
3、我能行”的游戏，激发学生的自主学习热情。这样设计既增加了识字的趣味性，又帮助学生巩固识字，同时巧妙地以词串形式梳理课文主要内容，可谓一举三得；小儿歌的编写能够使孩子们很快记住生字，随堂识字也能减轻他们在识字上的负担，做到堂堂清，课课清。配上动画就更加便于记忆；“书读百遍，其意自见。” 整节课贯穿朗读，耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，才能与小鹰产生共鸣，便于理解。 【教学过程】课前准备：老师：小鹰的卡片 金钥匙图片 笑脸图片学生：了解“鹰”一导入1.今天老师给大家带来了两位神秘嘉宾，想认识一下吗?（出示小鹰和老鹰在空中盘旋的视频） 2.学生交流对鹰的认识。（把鹰的小卡片奖励给回答问题的同学
4、）3.师小结：对呀，老鹰有一双有力的翅膀，它可是鸟类中的飞行健将。那么，它们是怎样学得一身高超的飞行本领的呢？今天，就让我们一起跟着小鹰去学飞！ 板书课题：8小鹰学飞（老师知道身后一定有好多双可爱的小手跟着老师一起写了。边写边指导书写。）4.齐读课题 （重点指导“鹰”是后鼻音。）设计意图：导入环节运用情境创设法和奖励法，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面唤起学生已有的学习积累，丰富课程资源。二初读识字1.请同学们打开课本，自由朗读课文。要求：把字词读正确，语句读通顺，再看一看课后的生字娃娃，你都认识了吗？设计意图：一方面让学生整体感知课文内容，另一方面引导学生在语境中自主识字。2老师这就来考考
5、大家。1）登山夺旗我能行（出示生字词指名领读，全部过关便能爬上山顶，夺到红旗）设计意图：通过“登山夺旗我能行”的游戏，激发学生的自主学习热情。这样设计既增加了识字的趣味性，又帮助学生巩固识字，同时巧妙地以词串形式梳理课文主要内容。可谓一举三得。生字娃娃可高兴了，在大家的帮助下它们终于爬上了山顶，更接近了在空中盘旋的小鹰。（出示小鹰在“山顶”盘旋的动画）设计意图：通过图片，动画和生字的三重刺激，使学生能够更加形象的理解词意，更加开心的学习生字，更加愉悦的掌握基础知识。2）相机学写“旋”和左右结构的字。谁来做这只盘旋的小鹰，教教大家怎样记住这个“旋”字？(师相机讲解并出示生字合成的动画：旗无其，蛋
6、无虫，合一起，能转动。这就是“旋”)设计意图：小儿歌的编写能够使孩子们很快记住生字，从而减轻他们在识字上的负担，做到堂堂清，课课清。配上动画就更加便于记忆。小鹰在空中飞来飞去叫盘旋木马一圈又一圈的转动叫旋转战士们打了胜仗回来了叫凯旋这就是词语的积累。设计意图：字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我在字词教学中，常常让学生来做一个词语游戏生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些其他词语。使孩子们准确快速的记住生字并扩大词汇量。怎么才能写好这个“旋”呢？（生谈，师范写）3）生字中还有很多左右结构的字，你能把他们找到，并说说左右结构的
7、字在写法上有什么相同点吗？“摇”“促”“吧”“顶”都是左右结构，在田字格中一般以竖中线为界，写得左窄右宽。设计意图：通过对一个左右结构的生字的详细讲解，延伸到本课其余左右结构的生字，做到举一反三。三精读感悟1.快速默读课文，想想小鹰一共学了几次飞行，分别飞到了什么地方呢？用笔画一画。 小鹰跟着老鹰学（ 飞行 ），一共飞了（三次 ），分别飞到了（ 大树的上面），（大山的上空 ）和（白云的下面）。 师：这就是课文的主要内容。设计意图：培养学生默读的能力，并养成对照课文边读边想的好习惯，使孩子学会抓住重点词句概括段落大意的方法。2. 小鹰跟着老鹰飞了三次，它们飞过了大树，飞过了大山，飞向了高高的天空
8、。那么，在小鹰三次学飞地过程，它们说了些什么？小鹰的心情又是怎样的？（1）下面小朋友们就带着这个问题自由读课文一、二自然段。A、 第一次学飞，小鹰就飞到了（大树的上面），它的心情怎样？从哪些词可以体会到？（高兴、喊、已经、啦）B、 引导朗读小鹰的话：谁能像小鹰一样，高兴地喊出来吗？C、 （“已经”变红）从“已经”你看出了什么？ 生畅谈（小鹰对自己的飞行感到满足；小鹰特别自满；小鹰太高兴了）老师给予指导和鼓励。D、 你能用“已经”说一句话吗？设计意图：字词教学的终极目标就是运用了。所以，在字词教学中，我不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，培养学生的运用意识。E、 从小鹰
9、的话中，你可以看出小鹰对于自己能飞到大树上面，不仅感到高兴，而且感到满足，但老鹰怎样认为呢？从哪些词语中能看出来？（摇摇头、只比、不算）F、 引导朗读老鹰的话：想一想你的爸爸妈妈会以怎样的口气来说这句话？谁来试着读一读。（评价：亲切的真像爸爸/妈妈）G、 通过比较,加深理解：小鹰认为的“会飞”和老鹰认为的“会飞”一样吗？（不一样。小鹰认为飞到大树上就算会飞了；老鹰认为能飞到高空才行。）初步感受老鹰的高标准，严要求。H、 分角色朗读1.2自然段。设计意图：小学语文教学重在朗读。古人云：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读
10、能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”这是教学大纲的要求。耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，才能与小鹰产生共鸣，便于理解。 （2）学习3、4自然段过渡:听了老鹰的话，接下来小鹰会怎样做呢？A 自读3、4自然段，这一次小鹰飞到了哪里？它的表现怎样，老鹰的态度怎样？B 组织学生自学，小组内讨论，感受。C 汇报交流，学生补充。D 引导朗读：你能把自己体会到的通过朗读表达出来吗？E 指导学生分角色朗读。经过了老鹰又一次的教导，小鹰接下来会怎么做呢？我们下节课继续学习。设计意图：小鹰的第一次飞行老师带着孩子一起精读了，所以小鹰的第二次飞行，我采取了由扶到放的策略，完全放手由孩子自己去学习，去
11、体会。语文课程标准要求学生：在学习过程中，能主动参与，相互切磋，共同研究，培养团结合作精神。独学而无友则孤陋而寡闻。这个版块的设计正是为了培养孩子的团结合作精神和自学能力，交给孩子阅读的技巧和合作学习的方法。四练习反馈1）、请同学们打开习字册，把“旋”描红一个，临摹一个。2）、反馈。（选出一个优秀的作品和一个不规范的作品，分别说说他们好在哪，不好在哪，提醒孩子们注意。）3）、打开补充习题，完成第二题。（读一读，再用带点的词写一句话。）小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 4）、按课文内容填空小鹰跟着老鹰学（ ），一共飞了（ ），分别飞到了（ ），（ ）和（ ）。板书设计 8小鹰学飞 旋 盘旋
12、旋转 凯旋 教学反思 “乐学”培养孩子合作、探究的学习方式小鹰学飞一课是二年级苏教版第四单元的第一篇课文，本单元侧重要告诉学生一个道理，让学生学会做人，学会生活。我执教的小鹰学飞是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。新课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。传统课堂往往片面强调教师权威，使得学生的学习处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，学生对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解
13、，很难想象这样的学生们能够具有创新的精神和创新的能力。而合作学习则能够突出学生的主体地位，促进学生的人际交往，保证全体学生的发展，促进教师角色的转变。它既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和思维积极性，又可以提高学生根据条件分析问题、运用知识解决问题的能力，同时还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。小学生普遍具有喜欢表扬的心理特点，我的整个课堂贯穿了评价和鼓励。我的每一次表扬，对学生都是一种鼓励：“你是一个爱懂脑筋的孩子”“你坐的真直”“你的写字姿势真棒”等等。这些，学生都认为是一种荣誉、一种信任。因此，对任何一个学生都要尽可能发现他身上的闪光点，尽可能让每一个学生都享受到成功的喜悦。
