学前教育学专升本试题

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1、15. 英国教学 前 教 育 学 模 拟 试 卷 （一） A父母决定16. 在古代一、单项选择题：A.家族本位1. 教育是人类特有的一种什么样的活动C个人本位A. 自发性活动B.主体性活动C.生产性活动D.社会性活动17.夸美纽2. 教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和A夸美纽A.教育物资 B.教育材料 C.教育媒介 D.教育环境C母育学3. 教育的宏观功能是18我国陈A.促进经济建设 B.增进社会文明 C.促进社会发展D.提高人口素质A中心综合4. 教育发展的物质基础是19我国幼A.社会生产 B.经济发展C.工业革命 D.现代农业A.促进幼儿5. 格塞尔的“成熟势力学说”倡导B促

2、进幼儿A.先天决定论 B.遗传决定论 C.后天决定论D.环境决定论C.促进幼儿6. 儿童个体发展遵循D促进幼儿A.从脚到头的顺序B.由特殊到一般的过程20 托儿所C.从复杂到简单的过程D.由一般到特殊的过程A以游戏为7. 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了C寓教于养A.人本位儿童观B.家族本位儿童观二、名词解:C.社会本位儿童观D-自然本位儿童观1.教育者8. 福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于2人的个体A. 1827 年 B. 1803 年 C. 1837 年 D. 1823 年3.儿童发展9. 联合国教科文组织于1993

3、年提出的未来教育的四大基础支柱是4儿童观A. 学会生活、学会认知、学会工作、学会享受5教育观B. 学会做事、学会学习、学会生活、学会合作三、简答题C. 学会做人、学会做事、学会学习、学会生存1简述教育D. 学会认知、学会做事、学会做人、学会共处2简述儿童10. 托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色3.简述杜威A.社会福利性和教育性B.社会福利性和保教性4试述蒙台C.保教性和辅助性D.辅助性和社会性四、论述题11. 教育是一种什么样的社会活动1当前我国A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的2.幼儿园女12. 教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和学前教育A.教育材料 B.教育内

4、容C.教育环境 D.教育信息一、选;13. 教育的微观功能是A.促进社会进步B.促进文明进步二、名C.促进经济建设D.促进人的身心发展1凡是14. 决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是2指个A.经济发展 B.社会人口C.地理环境 D.政治制度承担的角色3. 指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。2.下列哪种4. 是人们对于儿童的根本看法和态度。A.经济5. 是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。3.决定着教三、简答题：A.经济1. 教育有两大功能：一是教育的宏观功能一一促进社会的发展；二是教育的微观功能一一促进人的4.经济政治身心发展。A语言2. 儿童发展的

5、特征大致有以下几个原则：5.文化内容（1）个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过A.文化传递由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；6.某种文化（2）个体发展具有差异性；A.文化传递（3）个体发展具有阶段性。7.华生的-3. “教育即成长”；“教育即生活”；“教育即经验的不断改造”。A.教育决定4. 肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显着特点；初步的知识教育；文化历史教育。8.孔子的，四、 论述题：A.父母决定1. 答：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观，主要包括下列几点：9.导致儿童（1）儿童的发展是生物因素和社

6、会因素多层次的相互结合、相互作用的过程；（2）发展不是孤立 A.遗传差异 地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展10.个体发的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；A.规律性（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的11.下面哪潜力；A.从简单到（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为C.由头到脚标准来武断地划一；12.幼儿期（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、A.学习只通过

7、听或看教师的说和做而发展；13.幼儿期（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应A.讲授使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展；14.教育（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和爱护。A.洛克2. 答：（1）培养入学意识：培养幼儿向往入学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度是十15.卢梭所分重要的，教师从以下几方面进行引导：组织幼儿参观附近小学；可参加少先队活动和入队仪式；要向 A.爱的教育 大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯；进行毕业离园教育。16.第一个（2）培养社会适应能力：培养规则

8、意识与执行规则的能力；培养任务意识和完成任务的能力；培养 A.夸美纽斯独立性和生活自理能力；培养人际交往能力。17.福禄贝（3）培养学习适应能力：培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯；培养幼儿的阅读兴趣，良好的A.制作的本阅读习惯以及一定的读书技能；加强幼儿手的小肌肉协调的训练，培养正确的执笔姿势。18 .教育史（4）培养生活适应能力。A.福禄贝尔学前教育学模拟试卷（二）19.下列哪一、单项选择题：A.教育即成1. 对个体发展起主导作用的是C.教育即学A.父母B.教育C.环境D.遗传20.蒙台梭A.幼儿园 B.儿童之家 C.快乐之家D.幸福乐园学前教育21.根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的

9、“自我中心化”出现在一、选;A.感知运动阶段C.具体运算阶段B.前运算阶段D.形式运算阶段22.根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段23.运用惩罚要做到“三要”A. 惩罚要及时、惩罚要公平、B. 惩罚要及时、惩罚要严厉、C. 惩罚要及时、惩罚要公平、D. 惩罚要及时、惩罚要严厉、 24 .幼儿园中期教育目标是指 A.中班的教育目标C. 一周的教育目标25.小班幼儿的思维处于 （A） A.直觉行动思维阶段C.抽象思维阶段D.形式运算阶段（A）惩罚时间要短惩罚时间要短惩罚时间要长惩罚时间要长（B）B.各年龄班的教育目标D. 一月的教育目标

10、B具体形象思维阶段D.逻辑思维阶段23 A 2二、名词解:1.用来描 制情绪，独 等。2. 指给 答案。3. 即儿 助下才可以 立地而只能4. 就是5. 广义 狭义_宗教、传统6. 即教26.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于 C示范和范例A.帮助与被帮助的关系B.管理与被管理的关系三、简答题C.伙伴关系D.教与被教的关系1.洛克二、 名词解释：（共30题，每题4分）后天的经验1情商洛克的2. 发现式教学法2.先天3. 最近发展区个体发展的4. 整个教学法3.经济5 .文化结构和变革6.直观形象法4.儿童三、 简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）育的内容和

11、1. 简述洛克的“白板说”。配合，协同2. 试总结分析影响儿童发展的有关因素。5.第-3. 简述教育与经济之间的关系。童维持现有4. 简述我国的现代教育观。不影响发展5. 美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有哪三种作用模式？和顺序。（四、论述题：（共18题，每题10分）与否，环境1. 幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境？四、论述题2. 如何教中班幼儿处理好同伴关系？1.答：3. 试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。（1）和4. 试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。高尚、多彩（2）整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方； 时有变

12、化的环境。（3）安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气 造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天 地。2. 答：（1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往; 教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的 社会交往能力。（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的 攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。3. 答：攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：（1

13、）生理特征。一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为；（1分）（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。（1分）（3）大众媒介。电视充斥这许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力 的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响；（1分）（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。（2分） 攻击性行为的纠正策略：（1）树立正确的儿童观和教育观；（1分）（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；（1分）（3）提供合作的榜样。（1分）（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。（1分）（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。（1分）4. 答：（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验； 具有自我调节作用的平衡过程。（4分）（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶 段（2-7岁）；具体运算思维阶段（7-11岁）；形式运算思维阶段（11-15岁）。（4分）（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。