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1、分数的产生和意义教学目标1、知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；2、培养学生的抽象、概括能力；3、利用操作、讨论、家里留等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养学生质疑和验证科学知识的能力。教学重难点重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。难点：对单位“1”的理解。教学准备教具：多媒体课件、米尺、糖果学具：12跟小棒、8张卡片教学过程一、创设情境 温故旧知猜数迷：用下面的成语猜一个数1.一分为二 七上八下 对于这样的两个数，你还认识吗？谁来说说这是什么数，以及关于它们的一些知识。2.那你们知道分数是如何产生的吗？二
2、、教学分数的产生1.请两个学生用米尺 黑板的长，说一说，用“米”作单位，看看测量的结果能不能用整数表示，那剩下的不足一米怎么记？你是怎么想的？2.介绍古代人民遇到这样问题的解决办法，介绍分数的起源和发展历史。3.总结：在测量、分物或计算的时候，往往不能正好得到整数的结果，这时通常用分数表示，于是便产生了分数。三、分数的意义，认识单位“1”1出示课本主题图片(1)我们在日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况，如一个圆、一条线段、，平均分成4等分，问：每份都是它的（）；一把香蕉（4跟）每根香蕉是这把香蕉的()；(2)我们在这里是把一个圆、一条线段、一把香蕉、一盒面包都看
3、成一个整体，把它们平均分成了4份，其中的一份就用分数表示；2.课件出示一盒糖果（1）如果将这盒糖果平均分给4个同学，每人分得这盒糖的多少呢？学生答：（2）为什么不说分到几颗糖，而说分到这盒糖的呢？学生答：因为不知道盒子里的糖友多少颗，分给4个人就把它平均分成4等份，所以每个人分到这盒糖的总结：将盒子里的糖看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这盒糖的；（学生跟读）3.动手操作，感悟单位“1”课件出示：8颗星星和12跟小棒（1）同桌合作找出8颗星星的和12跟小棒的，说说你是怎么样操作的；（2）全班交流，教师演示8颗星星的和12跟小棒的的操作过程；（3）总结单位“1”观察8颗星星的和12跟
4、小棒的，你有什么发现？学生组内交流；小结：我们可以把一个圆、一个正方形、一条线段、一盒糖、8颗星星、12跟小棒看作一个整体，还可以把哪些物体看作一个整体？（4）单位“1”：一个整体，我们可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”；（5）强调单位1；做一做一堆糖，平均分成3份，1份是这堆糖的（ ），2份是这堆糖的（ ）；平均分成4份， 1份是这堆糖的（ ），3份是这堆糖的（ ）；平均分成6份，1份是这堆糖的（ ），5份是这堆糖的（ ）。巩固练习：说出下面分数的意义（见课件）（7）认识分数单位（通过上题练习引出分数单位）思考：“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）；“这样的一份或几份”表示分数中的什么：（分子，表示取的份数）；巩固练习：说出黑板上老师写的分数的分数单位；总结：分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。四、巩固练习 深化概念1填空（1）表示把单位“1”平均分成( 5 )份，表示这样的( 4 )份的数。（2）把全班同学平均分成组，一个组的人数是全班人数的()，两个组的人数是全班人数的（）；见课件五、课堂小结在今天的课上，你有哪些收获，跟大家一起分享一下
