高二数学教学计划模板6篇

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1、高二数学教学方案模板6篇高二数学教学方案模板6篇 光阴如水，我们的教学工作又将在繁忙中充实着，在喜悦中收获着，我们要好好方案今后的教育教学方法。为了让您不再有写不出教学方案的苦闷，以下是精心整理的高二数学教学方案6篇，欢迎阅读与收藏。 高二数学教学方案 篇1一、学情分析：本学期我负责的是1班和6班的数学教学工作，这两个共有学生78人。6班学习数学的气氛较浓，但由于高一函数部分根底特别差，对高二乃至整个高中的数学学习有很大的影响，数学成绩尖子生多或少，但假设能杂实复习好函数部分，加上学生又很努力，将来前途无量。假设能好好的引导，进一步培养他们的学习兴趣。二、教材分析：1、不等式的主要内容是：不等

2、式性质、不等式证明、不等式解法。不等式性质是根底，不等式证明是在其根底上进展的;不等式的解法是在这一根底上、根据不等式的性及同解变形来完成的。不等式在整个高中数学中是一个重要的工具，是培养运算才能、逻辑思维才能的强有力载体。2、直线是最简单的几图形，是学习圆锥曲线、导数和微分等知识的的根底。，是直线方程的一个直接应用。主要内容有：直线方程的几种形式，线性规划的初步知识，两直线的位置关系，圆的方程;斜率是最重要的概念，斜率公式是最重要的公式，直线与圆是数形结合解析几何互相为用思想的载体。3、圆锥曲线包括椭圆、双曲线、抛物线的定义，标准方程，简单几何性质，以及它们在实际中的一些运用。椭圆、双曲线、

3、抛物线分别是满足某些条件的点的轨迹，由这些条件可以求出它们的方程，并通过分析标准方程研究它们的性质。三、教学的重点与难点：(一)重点1、不等式的证明、解法。2、直线的斜率公式，直线方程的几种形式，两直线的位置关系，圆的方程。3、椭圆、双曲线、抛物线的定义，标准方程，简单几何性质。(二)难点1、含绝对值不等式的解法，不等式的证明。2、到角公式，点到直线间隔 公式的推导，简单线性规划的问题的解法。3、用坐标法研究几何问题，求曲线方程的一般方法。四、教学目的：(一)情意目的(1)通过分析问题的方法的教学、通过不等式的一题多解、多题一解、不等式的一题多证，培养学生的学习的兴趣。(2)提供生活背景，使学

4、生体验到不等式、直线、圆、圆锥曲线就在身边，培养学数学用数学的意识。(3)在探究不等式的性质、圆锥曲线的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作学习中学会交流、互相评价，进步学生的合作意识(4)基于情意目的，调控教学流程，坚决学习信念和学习信心。(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探究和发现权给学生，给予学生自主探究与合作交流的时机，在开展他们思维才能的同时，开展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。(6)让学生体验“发现挫折矛盾顿悟新的发现这一科学发现历程的幻妙多姿(二)才能要求1、培养学生记忆才能。(1)在对不等式的性质、平均不等式及思维方法与逻辑形式的学习中，进

5、一步培养记忆才能。做到记忆准确、持久，用时再现得迅速、正确。(2)通过定义、命题的总体构造教学，提醒其本质特点和互相关系，培养对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。(3)通过提醒解析几何有关概念、公式和图形直观值见的对应关系,培养记忆才能。2、培养学生的运算才能。(1)通过解不等式及不等式组的训练，培养学生的运算才能。(2)加强对概念、公式、法那么的明确性和灵敏性的教学，培养学生的运算才能。 (3)通过解析法的教学，进步学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性才能。 (4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵敏的运算才能，促使知识间的滲透和迁移。 (5)利用数形结合，另辟蹊径，进

6、步学生运算才能。3、培养学生的思维才能。(1)通过含参不等式的求解，培养学生思维的周密性及思维的逻辑性。(2)通过解析几何与不等式的一题多解、多题一解、通过不等式的一题多证，培养思维的灵敏性和敏捷性，开展发散思维才能。(3)通过不等式引伸、推广，培养学生的创造性思维。(4)加强知识的横向联络，培养学生的数形结合的才能。(5)通过解析几何的概念教学，培养学生的正向思维与逆向思维的才能。(6)通过典型例题不同思路的分析，培养思维的灵敏性，是学生掌握转化思想方法。4、培养学生的观察才能。(1)在比较鉴别中，进步观察的准确性和完好性。(2)通过对个性特征的分析研究，进步观察的深化性。(三)知识要求1、

7、掌握不等式的概念、性质及证明不等式的方法，不等式的解法;2、通过直线与圆的教学，使学生理解解析几何的根本思想，掌握直线方程的几种形式及位置关系，掌握简单线性规划问题，掌握曲线方程、圆的概念。3、掌握椭圆、双曲线、抛物线的定义、方程、图形及性质。五、教学措施：1、积极参加与组织集体备课，共同研究，努力进步授课质量2、坚持向同行听课，取人所长，补己之短。互相研究，共同进步。3、坚持学法研讨，加强个别辅导(差生与优生)，进步全体学生的整体数学程度，培育尖子学生。4、加强数学研究课的教学研究指导，培养学识的动手才能。5、教学中要传授知识与培育才能相结合，充分调动学生学习的主动性，培育学生的概括才能，是

8、学生掌握数学根本方法、根本技能。6、坚持与高三联络，实在面向高考，以五大数学思想为主线，有目的、有方案、有重点，防止面面俱到，减轻学生的学习负担。7、加强教育教学研究，坚持学生主体性原那么，坚持循序渐进原那么，坚持启发性原那么。研究并采用以“发现式教学形式为主的教学方法，全面进步教学质量。六、课时安排：本学期共81课时1、不等式18课时2、直线与圆的方程25课时3、圆锥曲线20课时4、研究课18课时。高二数学教学方案 篇2(1)知识目的:1.在平面直角坐标系中,探究并掌握圆的标准方程;2.会由圆的方程写出圆的半径和圆心,能根据条件写出圆的方程.(2)才能目的:1.进一步培养学生用解析法研究几何

9、问题的才能;2.使学生加深对数形结合思想和待定系数法的理解;3.增强学生用数学的意识.(3)情感目的:培养学生主动探究知识、合作交流的意识,在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣.2.教学重点.难点(1)教学重点:圆的标准方程的求法及其应用.(2)教学难点:会根据不同的条件,利用待定系数法求圆的标准方程以及选择恰当的坐标系解决与圆有关的实际问题.3.教学过程(一)创设情境(启迪思维)问题一:隧道的截面是半径为4m的半圆,车辆只能在道路中心线一侧行驶,一辆宽为2.7m,高为3m的货车能不能驶入这个隧道? 画图建系:尝试写出曲线的方程(对求曲线的方程的步骤及圆的定义进展提示性复习)解:以某一截面半

10、圆的圆心为坐标原点,半圆的直径AB所在直线为x轴,建立直角坐标系,那么半圆的方程为x2 y2=16(y0)将x=2.7代入,得 .即在离隧道中心线2.7m处,隧道的高度低于货车的高度,因此货车不能驶入这个隧道。(二)深化探究(获得新知)问题二:1.根据问题一的探究能不能得到圆心在原点,半径为 的圆的方程?答:x2 y2=r22.假如圆心在 ,半径为 时又如何呢? 探究圆的方程。 方法一:坐标法如图,设M(x,y)是圆上任意一点,根据定义点M到圆心C的间隔 等于r,所以圆C就是集合P=M|MC|=r由两点间的间隔 公式,点M合适的条件可表示为 把式两边平方,得(xa)2 (yb)2=r2方法二:

11、图形变换法方法三:向量平移法(三)应用举例(稳固进步)I.直接应用(内化新知)问题三:1.写出以下各圆的方程(课本P77练习1)(1)圆心在原点,半径为3;(2)圆心在 ,半径为 ;(3)经过点 ,圆心在点 .2.根据圆的方程写出圆心和半径(1) ; (2) .II.灵敏应用(提升才能)问题四:1.求以 为圆心,并且和直线 相切的圆的方程.由问题三知:圆心与半径可以确定圆.2.圆的方程为 ,求过圆上一点 的切线方程.探究方法方法一:待定系数法(利用几何关系求斜率-垂直)方法二:待定系数法(利用代数关系求斜率-联立方程)方法三:轨迹法(利用勾股定理列关系式)方法四:轨迹法(利用向量垂直列关系式)

12、3.你能归纳出具有一般性的结论吗?圆的方程是 ,经过圆上一点 的切线的方程是: .III.实际应用(回归自然)问题五:如图是某圆拱桥的一孔圆拱的示意图,该圆拱跨度AB=20m,拱高OP=4m,在建造时每隔4m需用一个支柱支撑,求支柱 的长度(准确到0.01m).(四)反响训练(形成方法)问题六:1.求以C(-1,-5)为圆心,并且和y轴相切的圆的方程.2.点A(-4,-5),B(6,-1),求以AB为直径的圆的方程.3.求圆x2 y2=13过点(-2,3)的切线方程.4.圆的方程为 ,求过点 的切线方程.(五)小结反思(拓展引申)1.课堂小结:(1)圆心为C(a,b),半径为r 的圆的标准方程

13、为:当圆心在原点时,圆的标准方程为:(2) 求圆的方程的方法:找出圆心和半径;待定系数法(3) 圆的方程是 ,经过圆上一点 的切线的方程是:(4) 求解应用问题的一般方法2.分层作业:(A)稳固型作业:课本P81-82:(习题7.6)1.2.4(B)思维拓展型作业:试推导过圆 上一点 的切线方程.3.激发新疑:问题七:1.把圆的标准方程展开后是什么形式?2.方程: 的曲线是什么图形?教学设计说明圆是学生比较熟悉的曲线,初中平面几何对圆的根本性质作了比较系统的研究,因此这节课的重点确定为用解析法研究圆的标准方程及其简单应用。.首先,在已有圆的定义和求曲线方程的一般步骤的根底上,用实际问题引导学生

14、探究获得圆的标准方程,然后,利用圆的标准方程由浅入深的解决问题,并通过圆的方程在实际问题中的应用,增强学生用数学的意识。另外,为了培养学生的理性思维,我分别在引例和问题四中,设计了两次由特殊到一般的学习思路,培养学生的归纳概括才能。在问题的设计中,我用一题多解的探究,纵向挖掘知识深度,横向加强知识间的联络,培养了学生的创新精神,并且使学生的有效思维量加大,随时对所学知识和方法产生有意注意,才能与知识的形成相伴而行,这样的设计不但突出了重点,更使难点的打破水到渠成.本节课的设计了五个环节,以问题为纽带,以探究活动为载体,使学生在问题的指引下、老师的指导下把探究活动层层展开、步步深化,充分表达以老师为主导,以学生为主体的指导思想。应用启发式的教学方法把学生学习知识的过程转变为学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程,在解决问题的同时锻炼了思维.进步了才能。高二数学教学方案 篇3一、指导思想：为进一步进步作为将来公民所必要的数学素养，以满足个人开展与社会进步的需要。详细目的如下：1.获得必要的数学根底知识和根本技能，理解根本的数学概念、数学结论的本质，理解概念、结论等产生的背景、应用，