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1、【利用学科特点，发展学生能力】语文学科特点数学学科在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有独特的作用，因此对于发展学生能力有着至关重要的作用。一、营造氛围，参与教学培养学生的能力，要创设有利于培养学生的教学氛围，而和谐、民主的教学氛围，有利于活跃学生思维，使其积极性得以发挥。首先，教师要转变教育观念，改革教学方法，要充分相信学生的能力，哪怕是微乎其微的见解。例如著名特级教师吴正宪在教学“分数的初步认识”时，叫学生用一张纸折出“二分之一”，可有两个学生却折出了“四分之一”。这时吴老师就问学生：“对这件事你们怎么看？”大多同学都认为这两个学生做的不对，可吴老师却评价说：“你们真有创造力
2、。”简单的一句话，体现了吴老师对学生的宽容和尊重。到了课的最后，吴老师又说：“老师教了一个二分之一，你们却创造出这么多的分数，首先该感谢谁呀？”自然而然，两个“不听话”的孩子就成了这节课上的英雄，这个教学环节就成了吴老师的亮点。欢迎学生质疑、争辩和发表意见，允许出错，并让学生自己改正。这些民主的教学思想，都为学生的参与创造了积极的条件。其次要注重情感的培养。“亲其师，信其道。”教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说”“谁愿意试试看”等等。当听完学生不同意见后，教师可以说：“我很荣幸，我和某某同学的意见相同。”话虽简单，但足以证明教
3、师已经把自己视为学生中的一员。在这样的师生交流过程中，师生都会乐于发表自己的见解。最后，教师还要学会等待。等待是对个性的尊重，它能够使学生的个性得以张扬。有时，我们的课堂确实因为学生的发言而变得精彩，当然其中也少不了教师的启发引导。二、动手操作，乐于进取我们要注意为学生提供观察和操作的机会，通过操作、归纳、分析和整理等形式，培养学生的进取意识和实践能力，逐步体验数学的价值，完善学生的人格。首先，教师可善于创设问题情境，激发学生积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。如教学“圆的认识”这一内容时，教师可先设计四个小动物骑自行车比赛的动画片，其中的轮胎有方的、圆的，让学生猜猜谁的车最快；然后教
4、师画出抽象图，让学生对圆有个直观的了解；最后，教师给每组同学一个图钉、一根线绳、一枝铅笔，指导小组合作画圆。通过动手操作，学生发现了圆心的位置、半径、直径的特征及关系。其次，教师在指导学生操作时要做到如下几点：有明确的操作目的和要求；有可行的操作步骤；提出思考讨论的问题；重视组织教学的过程。操作活动充分体现了手脑并用的原则。这样，信息就通过两条相向而行的途径传递着，由手传到大脑，又由大脑传到手。手在“思考”，大脑的创造区域也受到激发，手使脑得到发展，使脑更加聪明；脑使手得到发展，使手成为创造性思维的工具和镜子。三、尝试探索，尝到甜头“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是
5、一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更加强烈。”在课堂教学中，要引导学生主动探索，体会科学家走的路，教师的角色就要转变，让学生认识到自己是数学课堂的主人，教师是则数学学习的组织者、引导者与合作者。如教学“圆周长”一课时，教师可以先让学生猜猜周长与直径的关系，也可用各种方法动手操作一下，然后用计算器算出圆周率，从而得出圆周长的计算公式。又如在教学“平行四边形面积”一课时，可以让学生说一说、剪一剪、移一移，得出结论：平行四边形的面积跟什么有关？跟什么无关？从而推导出平行四边形面积的计算公式。教师引导学生自已去探索掌握知识的规律，并运用这些规律举一反三地学习新知识。这样的教学
6、，不仅有利于发展学生的智力，培养学生的能力，还能够使学生敢于探索，大胆发表自己的意见，从而培养学生的探究意识和开拓品质。四、鼓励求异，善于发现思维的求异性是指碰到问题时善于独立思考，不盲从，不迷信。在教学中，教师要提倡求异思维，鼓励学生大胆设想并提出各种独创见解，各种“别出心裁”的方法，这样能促进学生思维求异性的形成。有一次，我的学生在练习过程中碰到了这么一道题：“两个装订小组装订练习本，笫一小组4 小时装订 1648 本，第二小组 6 小时装订 2430 本，第一小组每小时比第二小组少装订多少本？”很显然，问题出错了。有一学生上来跟我说了后，我就问大家：“你们认为怎么改？”大多数学生都说把“
7、少”改成“多”，可有一位同学却说：“老师，把问题中一改成二，去掉一笔就可以了，而把少改成多却要写六笔。”我听了后很高兴，立即表扬他：“你想的比老师的更简便。下面就请大家用自己的方法改一下题目吧。”学生敢于打破旧的习惯做法、想到标新立异的新做法，就是创造性思维的火花，教师要十分珍借他们的这种创新精神。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，让他们能在教师和他们自己设计的向题情境中学会创造，从而学会生存、学会发展，这才是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有师生在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中共同参与、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。
