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1、17、少年闰土教案 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、使用多种方式（有感情地朗读，联系上下文、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点（语言）描写人物的方法。教学重点、难点： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 课前准备：多媒体课件展示台教学时数：1课时教 学 过 程：一、创设情境，导入新课。1、今天，老师带大家带来了一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想理解他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片实行深情的描述.二、快速浏览课文，理顺文章脉络请同学们快速浏览课文，注意读准字音
2、、读顺句子，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？归纳板书：回忆初识相处离别三、学习“我”与闰土相处这个部份，抓住人物对话自由读闰土与我相处这个部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？学生自由读6-13自然段。问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有趣的事？雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿这些事你们有经历过吗？用文中的一个词说这是什么事？（希奇事）在这几件事中,你印象最深的或是你最想干是哪件事？预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细从这件事中，你看到一个怎样的闰土?预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多
3、的鸟真是太神奇了。预设三：夏日拾贝。因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。预设四：看跳鱼儿。因为我平时只知道鱼在水里游，没想过鱼在沙滩跳是怎么样的。四、重点研读“看瓜刺猹”，以点带面，体会闰土形象 你们知道我最想和闰土去干那件事？出示文字课件。1、同桌分角色练读。2、推荐一组同桌读。3、全班分组扮演角色朗读4、引导齐读其余三件事对话描写。5、想象无穷无尽的稀奇事，深刻理解闰土的鲜明形象。五、激发向往，抒发感叹，突破难点。过渡：闰土经历过这么多希奇事，真了不起！想想“我”心里有何感受呢？请大家读读16自然段，说说你读懂了什么。1、学生发言 2、指导朗读。3、还有不懂的地方吗？相机
4、出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。对这句话的理解通过对比朗读，领悟其意。 “院子里高墙上的四角的天空”指什么？（指我和往常的朋友生活天地非常狭窄，因为整天被关在高墙深院里，很小有机会接触大自然，所以像井底之蛙、眼界狭窄。表达了“我”对自己的处境不满期，流露了对农村丰富多彩生活的向往。3、拓展：庭院深深，当闰土在（ ），我在（ ）。当闰土在（ ），当闰土（ ），我在（ ）。 我这样一个少爷不不如一个农村少年吗？面对这样一个（ ）的少年，我不由发出这样的赞叹：（ ）。六、再读回忆部
5、分，升华情感，留下难忘。1、导语。2、出示闰土图文课件，引导学生深情朗读。3、结束语。板书：少年闰土回忆初识相处 无穷无尽的稀奇事离别果园机器人探究式教学设计 旺苍县石桥小学 高桂华一、 教材说明： 果园机器人是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元的一篇略读课文。本篇课文承接前一课我家“跨上了信息高速路”是一篇体现电脑神奇的文章，也是一篇孩子们非常感兴趣的文章。 二：设计理念：语文课程标准指出：“学习略读课文，粗知文章大意。”“学习浏览方法，在客观上为学生自主读书、自主探索、个性的形成与发展提供了更为自由的空间。”所以，本文以自主、探究学习为设计理念，让学生自读自悟，亲历果园机器人的有
6、趣设计。三、 教学目标： 1、准确流利地朗读课文。2、 了解果园机器人的基本情况，激发学生对机器人和科技的兴趣。四、 教学重点：了解果园机器人的特点，激发学生对机器世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读水平。五、 教学难点：初步了解果园机器人的有趣设计。六、 教学模式：激发兴趣创设情境深入探究拓展延伸七、 教学准备：收集相关机器人的资料。八、 教学流程：一、 激发兴趣，导入新课：1、 师：同学们，上一课我们学习了我家“跨上了信息高速路”，领略到了电脑的神奇。电脑不但能够使我们跨上“信息高速路”，它还能指挥机器人呢！你知道吗？2、 学生出示或叙述收集到的有关机器人的图片和资料。【设计意图：利用学生已
7、学过的课文和初步了解到的机器人的相关信息，激发学习兴趣，让学生学习本课兴趣升温】二、 创设情境，初读课文。1、 板书题目后谈话：机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从来60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。机器人是社会和经济发展的必然，它高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。2、 出示课题，引导学生自读阅读提示，选择自己自己喜欢的阅读方式读课文。（1) 读准课文中的生字，利用工具书或已有的方法理解词语的意思。（2) 想一想文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。3、 组织交流：（1） 联系上下文说说下列词语的意思：如“罢工”、“特殊”，“吃
8、”等等。（2） 初步了解机器人的特点：机器人服务于丰收的果园里，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，到达指定的地方。4、 在初步了解果园机器人的特点后，组织学生提问并探究：果园机器人的哪些特点最有趣？学生自主探究交流：学生1：机器人聪明能干。学生2：机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，又不停地工作工作。学生3：地上的水果不够吃了，主人会叫它从树上摘果子“吃”。.5、 师生共同对上述探究结果进行归纳总结，得出果园机器人最有趣的是：只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。【设计意图：进行探究性学习的关键，是让学生产生值得探究的问题，并对这些问题感兴趣，愿意参加探究。而这些问题
9、并不是事先预设的，应该来源于学生，是课堂中经过师生双方交流、整合而生成的。】三、 深入探究，细读课文。1、 请学生根据果园机器人的有趣设计，再认真地、有感情地细读课文，师为其提供阅读形式，学生可选择其中一种进行细读。（1） 合作读：（让学生邀请同桌或小组的同学一起读。）（2） 选择内容读。（学生浏览课文了解大意后，选择印象深刻的或者认为有趣的内容进行细读。）（3） 自读自悟。（可对不理解的地方与同桌或教师讨论交流。）2、 阅读成果交流，并指导学生从语调、语速、选择的内容方面，进行评价。3、 读一读，换一换，将文中带引号的词语换成专业术语读读，感受写作技巧。如：如果没有电，他们是要“罢工”的，换
10、成“如果没有电，他们就无法工作。”4、 分层次读。把果园果园机器人的特点和有趣设计分层朗读，可选择重点词句跳越读。让学生感知浏览的方法和技巧。【设计意图：教师应努力使学生处于一种积极、主动的学习状态中，让他们在探究中进行丰富多样的语文实践、获得知识的启迪和情感的体验，而教师只作为探究活动的组织者、引导者，积极超越已有的知识和经验。】四、 读中悟趣，拓展延伸。1、 在感悟、探究的基础上，进一步体会果园机器人的特点，从而领会科学技术的无穷力量。2、 进一步体会文中句子：如“你会想，可以用电池呀！”在叙述中的作用，从而感受到生活和生产实际要求发明创造的动力。3、 在理解文中关键句子后，自己设计一个机器人，主要说明其特点及功能，可写在日记本上。【设计意图：课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律，”阅读与习作就是主要的语文实践活动，在了解果园机器人的特点和有趣设计后进行一次小练笔，更有助于将读与写有机结合起来，同时又拓展了学生创新思维。】教学反思：合作探究是设计本课教学的出发点，本课是略读课文，本着以“自读自悟”的教学理念，让学生学得轻松，同时又始终处于一种积极、主动的学习状态，重视学生的主体地位，适时激发探究欲望，并把读与写充分结合起来，让学生学以致用。
