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1、小学英语高效课堂,彰显提问艺术【内容摘要】 在高效课堂教学模式下，小学英语教学中教师简而精的提问非常重要。抓住时机，有针对性的，巧妙合适的提问，能够启发学生思维，激发学习兴趣，调动学习的主体性，培养学生积极思考，解决问题的能力，很好地提高课堂效率。【关键词】启发 主体 时机 针对性著名俄罗斯教育家季米良捷夫曾经说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”任何一门课程都离不开语言的表达，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。眼下，新的课程改革正搞得如火如荼。新的课堂模式，要真正以学生为中心，要以学生的“学”为主，教师要做到少讲来保障学生的
2、“学”。这就要求我们就必须努力创造自己的语言风格，简而精，创造性地运用语言的艺术，实现教学工作的高效率。在我校“3、4、5”高效课堂教学模式的引领下，结合自己的教学生活实践，对课堂教学中如何恰当、巧妙、有效的提问，略有感悟。试着从以下方面探讨分享：一、注重提问的原则。提问是课堂教学的一种形式，是启发学生思考、解疑、获取知识、顺利完成教学任务的重要手段，是教师输出信息，传递信息和获得教与学信息的重要途径。1、启发思维的原则。教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师必须明确，好的提问才是启发式提问。启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引
3、导学生积极思考，发展其思维能力,从而形成良好的行为习惯。2、激发兴趣的原则。学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维探索。3、难易适度的原则。课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，总结规律。如:我在教学五年级英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(
4、How are you ?How old are you? )等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which 句型，把本课时的重点分解开来，学生在不知不觉中就把新知识学到手了。二、注重学生的主体性。新课改模式更主张真正以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体。在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。所以我们的课堂提问方式，都必须做到师生互动，生生互动、覆盖到每一个学生。也只有精心设计每一次课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，才能达到最佳的教学效果，才能
5、成为学生思维的向导。 三、注重提问的艺术性。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。1、把握提问的最佳时机。教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行课堂提问的能力。课堂教学过程中，灵机应变、适时提问的机会是很多的。如在教学 My schoolbag Part A Lets talk 时,在教学关键句前，出示一个很重的盒子，且里面套着很多小盒子。T：whats this ? S： Its a box 。T：please weight it ,how do you feel?当学
6、生拿盒子时会说：很重。这时及时教学heavy 一词。学生会产生盒子里有什么东西的念头。这时我马上提问：whats in it ?(随后要学习的新句)guess.让学生猜一猜。预习过课文的同学肯定会猜是book。结果里面却是一个稍小一点的盒子。接着问：whats in the small one? 。结果还是一个更小的盒子。再接着猜接着问：whats in the small one?学生越猜越觉得有趣，等到后面几个盒子，学生已经会和我一起问了，而且一边问一边不时的笑。这样一来，不但激发了学生的兴趣，而且还掌握了关键句。2、幽默组织，为提问添彩。在英语教学中巧妙地运用幽默的课堂语言，又能激发学生
7、的求知欲。如有一次教yummy(好吃的)一词时，想到了一个笑话：有个美国人想为自己的母亲祝寿，可想来想去都不知送什么好。后来一位朋友向他推荐了一种神奇的鸟，这种鸟会说话，会唱歌，还很善解人意。于是美国人花高价买下了它送给母亲。”事后，他打电话给他母亲：“你觉得这只鸟怎么样？”你们想想看他母亲会怎么说？“yummy”，结果学生们还没回答就开始笑了。这样一来，凝重的课堂气氛马上缓解，学生会带着愉快的心情继续下面的内容，同时“yummy”学生们也会格外记忆忧新。3、因材施问，注重针对性。教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素
8、的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。因此，教师在课堂提问时要考虑提问导入新课，即能吸引学生的注意，中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。如：我在上Unit 2 My toys 时，就注重不同层次学生的提高，提问的问题也因人而异。接受的快的学生我会要求其回答较难的问题，领读所学的单词，而稍差的我就会让其回答些简单的问题，并领读两三个单词，使其对英语更有兴趣。总之，合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。【参考文献】外语学法教法研究2011年第一期。
