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1、发挥“写”的实效促进老师专业发展 发挥“写”的实效，促进老师专业发展很多幼儿园全部对老师提出了写教育笔记和教育教学论文的要求，但我们发觉“写”经常沦为一个形式，剽窃现象比比皆是。针对这一现象，我园从激发老师的主动性出发，深入完善了对应的制度，调整了管理策略，并结合园本教研和培训，多角度为老师提供指导和支持，取得了一定成效。1激发写作热情我园经过专题讨论、座谈、演讲、部分谈心等形式，激发老师写的热情，变“要我写”为“我要写”。在这个过程中，老师们认识到本身专业化成长的最好路径是“内升型”，这种内升型的底气需要自觉、自主的学习力，和个人主动向上的执着力等。比如坚持读书，写随笔、论文等。老师们看到职
2、业前景，找到发展方向，认识到“为自己写东西”的价值，就能激提议写作的欲望，经过常想、常写、常发表，满足更高层次的精神需求，取得职业幸福感。我们还从健康生活的角度引导老师，让老师意识到养成良好的随手统计及写作的习惯其实有利于释放压力、舒缓情绪，保持身心健康。把写作当成享受而不是任务，不但能够提升专业能力，而且还是一个健康的生活方法。2调整管理策略为了杜绝剽窃现象，我园从管理入手，完善了对应的激励和约束机制。比如举行了“教研诚信承诺书”签约仪式，承诺恪守学术道德，维护师道尊严：各班建立了“工作随笔”，随时统计日常教学实践中的观察、发觉和感悟；对不一样职业发展期的老师提出不一样的文案工作要求，重质量
3、而不是要数量：将随笔、笔记、论文等纳入常规考评体系，定时和不定时抽查老师文案工作，每个月评选出优异笔记或活动反思在教研专栏中展示、分享，并在当月绩效考评中给予奖励等。我们主动调整管理策略，力图真正成为老师的服务者、支持者、引导者。如常常性地跟进指导班级日常工作，了解教学实践中的问题及老师处理问题的方法和过程，提供适时的帮助和支持；定时查看老师日常工作随笔，认真阅读每一位老师的教育笔记，尽可能地挖掘其中的闪光点和教育智慧，再经过“阅读小记”教研专栏等为老师提供分享、展示平台；建立老师资源库，提供理念、资讯支持，减轻老师搜集、复制、粘贴等文案工作负担；激励老师充足开发利用身边随手可得的简易材料作为
4、教具开展教学活动，解放老师双手，让老师有更多时间用于观察、思索和统计：为老师提供各类专业报刊杂志的投稿信息，激励老师主动投稿，并常常以园为单位主动组织投稿。3提升写作技巧针对老师无从下笔的迷惑，我园教学管理者结合园本研训，引导老师依据个人爱好及优势确立行动研究的方向或观察目标，在每次教研及培训以后要讨教师撰写参会感想，立即梳理思绪，提升理论利用和文字总结能力。我们还指导老师研读幼教科研方法和论文写作指导爬上豆蔓看自己等专业书籍并开展读书交流，激励老师像高美霞老师一样，从实践中感悟，专心去观察孩子，发出“自己的声音”；从统计工作随笔开始，随手、随心、随想、随记，在实际工作中培养乐于反思、勤于反思
5、、善于反思的习惯：同时分阶段、有层次地小结、提炼、充实，形成每个月教育笔记。这么，期末专题总结和论文撰写时就能水到渠成、言之有物了。经过一段时间的尝试、调整，我们欣喜地看到，老师们不但端正了写作态度，而且整体的工作状态全部得到主动的提升。她们的日常工作随笔真实地统计了孩子和自己的成长历程。在进行阶段性小结和回顾时，那些有趣的事件、生动的描述和灵光一闪的感悟让她们自己也感到惊讶!正如路易斯，卡得威尔在把学习带进生活中所说：“一旦开始专心去观察孩子在园的一般生活，我们总会对所注意到的东西感到惊奇!”一年多的时间内，就有两位老师的论文在中国学前教育研究会举行的论文比赛中获奖，两位老师的论文在关键期刊上发表，二十多篇论文在广东省学前教育专业委员会举行的论文比赛中分获一、二、三等奖。
