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1、课外阅读研究性学习设计方案研究课题名称：课外阅读研究性学习设计者姓名陈海龙所在学校辽宁省本溪市溪湖区三和小学所教年级六年级研究学科语文联系电话0414-2119202电子邮件一、课题背景及介绍1、背景说明：课外阅读是语文教学的重要组成部分。有调查表明，小学教师生的语文学习成绩和写作水平与他们的课外阅读密切相关，因为课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。此外，课外经常阅读书报的学生还具有较新的知识和观念
2、。2、课题的意义：真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己沉思，迫使他认识自己和思考自己的未来。课外阅读过程应该是学生能动的、积极参与的过程，是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作的共同学习的过程，是融实践、生活、社会，融听说读写等各种因素一体的综合过程。但长期以来，由于受应试教育的影响，教师、学生沉迷在题海、试卷中，无暇顾及古今贤文，视优美的经典为草芥，加之受地方经济的制约，农村95%的家庭无现代著，更不用说古典名著。所有这些，严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。这就需要教师对学生的课外阅读加强指导。3、课题介绍人需
3、要终身学习，如何拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛接触社会、接触生活，在更广阔的空间里学语文、用语文，是语文教育工作者研究的永久话题。课堂教学是“一桶水”，课外阅读是“江河湖海”，现在小学高年级学生课外阅读量少，写作能力差，课堂教学如果得不到有效地延伸，课堂教学也将是高耗低效的，课外阅读是一种综合吸收，也是学生精神发展的需要。如今，为了片面追求升学率，学生文化积淀太少，不利于学生的全面发展。因此，提高小学高年级学生语文课外阅读能力的研究是时代发展的需要、素质教育的需要，是提高学生语文素养和应试能力的需要，更是现代教育教学改革的需要。这是本课题研究的意义。二、研究性学习的教学目的和方法一、激趣
4、引读“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。二、例篇导读“授人以鱼，不如教人以渔。”使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。三、自主阅读课外阅读指导活动所探索的内容和追求目标是如何培养学生对阅读的兴趣和良好阅读习惯的养成，着眼于对人的教育和人生的发展，怎样把学生培养成一个好读书的有深厚底蕴的文化人，而不是浅功薄利的应考手段，而自主阅读才是阅读的本质，才是培养阅读兴趣的根本途径。这种阅读是学生凭需要、兴趣，主动、独立地阅读，而不是在教师的外部干预强迫下的被动阅读。学生拥
5、有自由宽松的阅读氛围；和谐、安祥的阅读环境；自主安排运用的阅读时间，教师只是提供适宜学生潜心阅读的时空环境，只是在学生需要帮助时才悄然来到学生身边的指导者、帮助者。阅读的材料是学生不知道而又想知道的，是经教师指导的有较大选择空间的专题性组篇。阅读动机是以关注文章内容，获取信息或娱乐审美等满足实际需要为中心，而非仅是章法、辞句、技巧等形式化、技术化操练。阅读方法是重整体感悟，内在体验，而轻条分缕析，外来注入的，并且充分尊重感悟的个性，不求甚解，统解。阅读范围是开放丰富，大语文性的。阅读过程是放松惬意的，信马由缰，可行可止，而非紧张负担的。四、评赏品读每篇优秀的文章都会有内在的美，有的表现为篇章结
6、构的美，有的表现为语言词汇美，有的开头、结尾美、有的引用、描写美等等。这时引导学生再次品赏阅读文章，找出文中自己认为美的因素，感兴趣的地方，精彩的语句，诵读、欣赏、相互交流，体现感情色彩，获得精神愉悦，提高赏析能力、审美能力和作文能力，并进一步引导他们摘录下感兴趣的好词佳句，写下阅读时的感想，久而久之，养成习惯，日积月累，形成能力。三、参与者特征分析1、 学生是六年级学生。2、 学生已经有一定阅读量。3、 学生的语文基础比较好。4、 学生对问卷调查、小组合作等活动非常熟悉。5、 学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到教师的赞许。四、研究的目标与内容1、文献资料的研究：搜集整理有关
7、小学课外阅读的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作方法理论指导。2、课外阅读指导教学的研究：收集适合高年级学生阅读的书籍，供学生阅读，教师适时指导。3、课外阅读评价的研究：根据学生的读书笔记、阅读量等，采用学生自评、阅读调查表以及其他形式，培养小学高年级学生课外阅读的兴趣。4、实施现状的研究：研究激发小学高年级学生对课外阅读的兴趣，并保持这种兴趣的策略。包括对学生进行问卷调查，了解学生对于课外阅读的认识与感兴趣程度，促使教师及时反思教学得失，总结经验教训。研究课外阅读教学中评价机制。开展各种培养小学高年级学生课外阅读兴趣的活动。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的
8、形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）撰写读书笔记、学习心得、经验总结、调查报告。六、资源准备1. 学校图书馆的开放，社会专业图书馆借书证申办；2. 学校电脑房的开放，主题网站的开通；3. 研究方案范本等指导性材料。七、研究性学习的阶段设计研究性学习学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1. 了解本次活动的目的和意义，通过讨论加深印象达到理解的程度；2. 学习研究性学习的意义、方法，初步掌握本次活动的方法、步骤和要求。1. 展示具有代表性的文学作品，吸引学生兴趣，激发学生研究热情；2. 提供研究性学习的样本，初步指
9、导研究性学习的意义和方法；3. 出示本次活动的初步方案，供讨论。2课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1. 讨论在大的主题下可以进行研究的专题；2. 对专题进行讨论，检验其可行性、科学性、新颖性；3. 通过讨论，确定一组专题；1. 了解学生的兴趣点，根据学生的实际水平和现有条件，指导提炼问题，并指导学生科学准确地表述问题；2. 从科学性、新颖性、可行性、价值的大小等方面指导学生选题；6课时成立课题组1. 初步确定自己的研究专题；2. 根据自己确定的研究专题的意向，自由组合研究小组；3. 进行组内任务分工。4. 民主产生组长。1. 对人员的组成做指导，鼓励不同条件不同特点的学生组合成一组，以
10、利于互补；2. 为部分特殊学生寻找组合。形成小组实施方案1.小组共同制定研究计划，确定内容，分配研究时间，制定研究步骤，预设成果形式，撰写实施方案；2.建立小组Q群，搭建交流平台；1. 提供研究方案范本，并加以分析指导，指导学生掌握研究方案的构成和内容；2. 提供研究方案评价量表，鼓励学生对照量表修改方案。第三阶段：课题实施阶段（1）学生要博览群书，要涉及名家名篇，现代、当代文学作品，科普读物，报刊，天文、地理、历史等方面的书籍。（2）可以按照教师推荐的书目进行阅读，也可自行寻找与本周学习课文有关的文章、书籍、报刊等。（3）定期组织读书辅导、读书沙龙、读书报告会、讨论会、评选优秀读书笔记、演讲
11、比赛、读书征文竞赛等丰富多彩的读书活动，让更多的学生读书，在读书中真正成长起来。（3）学生要上好课外阅读指导课，并能运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法开展课外阅读活动。 （4）积极参加读后叙述课、评价课等语文活动课。 （5）上好读书笔记交流课，并运用摘抄型、提纲型、感想型、评价型多种方法，写好读书笔记。 （6）坚持每周能完成一篇感想型、评价型读书心得或摘抄型、提纲型读书笔记，字数不限。 课外阅读有一定的计划，做到经常性。读书时能边读边想，边读边圈点，读书与读书笔记相结合，阅读与积累、背诵相结合，形成良好的阅读习惯。1.跟踪各组研究情况，关注各组研究过程，加以适当鼓励，对进度慢的小组加以督促；2.参与各组Q群的讨论，适时提出建议；3. 帮助分析各组在研究中的困难，引导自主解决；4. 在研究过程中给予研究方法的指导；5. 帮助学生理解复杂的作品，正切把握作品的感情基调。4个月八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
