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1、课题交流发言稿 基长中心小学：艾其云 各位领导、老师们大家好。 今天有幸到此学习,首先感谢罗校长给了我们这次学习的机会，更要感谢几位授课的老师，是你们的精心设计,让我们听到了这么精彩的阅读教学。这几堂别开生面的阅读教学让我们老师开了眼界，获益颇多,再次表示感谢。 其次,见这次机会我想说说自己的一些课题研究的困惑。第一次参加课题研究,每次去参加课题交流会听到最多的一句话就是“摸着石头过河”,大家都在摸索，可对于此次课题研究我们却是那样的盲目,所以一切都是在盲从,每次都是省课题组要求做什么，就盲目地安排让老师跟着做什么。所以这两年来我们除了想方设法增加学生的阅读量以外,真的不知道要做些什么,该怎么
2、去做。 而且对于扩大学生的阅读量,让学生多读课外书，说起来简单，可真正想要做到,那可不是件容易的事,现如今面对考试排名的压力,老师们只想把书本的知识传授给学生,让学生考出好成绩,哪有时间去指导学生进行课外阅读,甚至觉得课外阅读是在浪费时间。而学生本人及家长更是希望看到一个好分数，所以并不是很支持孩子去读更多的课外书。面对这样的形式,我们到底要怎么做。让学生多读，光让他们自己去读那有用吗。可要指导学生去读,这时间从哪儿来,不知道你们学校是怎样如何进行的,希望借今天的机会能借鉴你们的好方法。最后,我想谈一点关于课外阅读指导课的想法与大家共同探讨。 听了这几节课外阅读指导课后，我想对于指导学生读一本
3、书，我们是不是可以采用“初到细”的方法指导学生阅读并进行交流。 初。就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、目录等总述性东西的基础上,认真地阅读目录,概括性地了解全书的结构、内容及其要点等。学生在整体阅读这本书之后,可以进行第一次的交流课,在第一次的交流课上学生想聊什么都可以；老师重在捕捉信息，从中了解学生初读的情况。 细。就是指导学生在“总体”了解,初读全书的基础上，逐页可不一定是逐句地读全书。在略读中，提醒学生特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。 精读、泛读、浏览、速读这四种常用的阅读方法；精读是课堂教学中常用的，我们在精读课文中都会指导学生边读边思考,学会一边读一边批注自己的想法。提高理解能力、评价人物和事件的能力及以联想、想象能力等；而泛读、浏览和速读重在教给学生运用“抓主线”的方法,可以设计阅读卡让学生把主线理清,这样可以提高学生的阅读速度；同时培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 一个读懂自己的人，才能读懂自然的美好与人类的道德,才能读懂自己肩上的责任,才能点亮校园里无数盏读书的心灯。所以再难我觉得我们也应想办法让学生多读书。 谢谢大家。第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
