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1、浅谈如何运用多种识字措施提高二年级学生的识字能力 一、小课题提出的背景识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基本。随着新课改的实行,低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字便成为教学的一种难点。在识字教学中，应运用不同的教学措施，充足发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。这就规定我们在语文教学中采用多样的教学措施,交给学生多样的识字措施,带给学生学习语文的乐趣。上了二年级学生的识字量立即增大，为了打好基本，开个好头,我们二年级三个班选择了这个小课题进行研究。 二、研究这一小课题的意义1.现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重,语文课程原则指出：低年级识字
2、教学的目的,一方面要让学生“喜欢学习中文,有积极识字的愿望。”由于爱好是学习的动力，只有有了这种对中文的喜欢，才会激发她们学习的欲望。同步,识字写字是阅读和写作的基本,是整个小学阶段语文教学核心。学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记措施，为此后的自学阅读打下良好的基本。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲,识字写字虽然是教学的重难点,但是,低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,不知不觉之中就解决了这个重难点。在识字教学中，为了使学生在快乐轻松的氛围中积极地识字,我们教师要根据低年级学生的心理特点,采用灵活新颖的教学方式，为学生发明快乐的学习环
3、境。2、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基本。如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。当今诸多教师就研究了不同的教学措施,运用于识字教学中，充足发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。 本课题的研究是在以往不同识字教学措施的基本上潜心研究,把以往分散的识字措施进行归类、整顿、分析并逐渐改善、总结出“灵活多变、科学有效”的识字措施、来激发学生学习爱好,使学生掌握多样的识字措施，增进学生识记效果的提高,让她们真正享有到语言文字带来的快乐。 在前人研究的基本上创新识字措施,采用多元化识字教学,激发学生的识字爱好，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我
4、们选择此课题的意义所在。 三、研究这一小课题要达到的目的激发学生识字的爱好,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,不断被新鲜的刺激所吸引,变枯燥乏味的识字为快乐识字,以增长识字的趣味性、参与性和可接受性。 低年级教师发明性地使用教材,激发学生识字的爱好，教给学生识字措施，开发学生身边的中文学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。 四、研究的过程 通过多种措施,进行识字教学,调动学生积极识字的爱好、愿望和习惯，逐渐培养学生独立识字的能力。 在突破老式识字教学模式的基本上,构建一种适合低年级学生爱好特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。 摸索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学,
5、加强语文实践活动，增进学生素质发展。 通过长效的语文实践活动，激发学生学习语文的爱好,开发学生学习的潜能,从而发展学生个性,提高综合素质。 五、研究的成果 通过这学期的摸索与研究,我们的这一课题收到了一定的成效,总结除了某些有效的识字措施。、故事儿歌识字法。如:一种人走路走累了,正好看到路边有棵树,她就靠在树上休息一下，这个字是“休”。“闻”，有人听到门外有动静,她把耳朵贴在门上听一听。再如教学“ 望”字时,我给孩子们讲了个小故事:从前，有个小王子,她的妈妈死了,她很想念妈妈，人们告诉她妈妈到月亮上去了，于是她常常昂首望月亮想妈妈。同步教儿歌“王子望月望、望、望”，这样孩子们不久就记住了。在讲
6、故事的同步我们可以根据中文的特点，编某些适合小朋友情趣和理解水平的儿歌,让她们反复诵读，使她们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如：教学“草”时,我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐,坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目(眼睛)上,火眼金睛看、看、看。”(并做动作)等。并由教师的创编逐渐过渡到引导孩子自主创编,激发孩子们的学习爱好，培养她们的创新能力和体现能力。通过不断学习积累,学生也编了不少,如：三个人一起走,众、众、众；禾苗看到火,秋天的秋;一种广州人,来到一片林,就是“麻”字；王老汉和白老汉,一起坐在石头上,碧绿的碧这样精彩的儿歌或故事不胜枚举。
7、2、形象记忆识字法。在低年级的生字教学中,有诸多是象形字，在教学这一部分生字的时候可以根据低年级学生年龄小，结识事物简朴的特点,采用形象记忆的教学措施。这种措施就是把事物本来的样子临摹到黑板上,或制作相应的图片，让学生看像什么？学生看懂图意后,再写这个字。如：日、月、网、人，山等字。笔画稍多一点的独体字,如“鸟”,可以形象地告诉学生鸟头、鸟身和鸟的眼睛各是哪部分。这样的教法,学生乐意学，学得又很有趣味。再如,教学“刃”字时,学生很容易忽视笔画“、”,我及时指出一点指的是刀子锋利的一面，就是刀的刃,再让学生拿出自己的小刀看看是不是这样,这个字学生记忆深刻。又如:在识记“流”时,我几笔画出一条弯弯
8、的河，加上夸张的手势告诉孩子们:“河里的水(指氵)在哗哗地流动，有时是直的,有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分）,这就是流水的“流”。这样就形象地运用“流”的“氵”和右下部分读准了字音,记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子不久识记生字,又能掌握字义，达到事半功倍的效果。、肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见觉得难记、难写,如果把这些字分开来记，就显得简朴明了,一目了然。如“解”，可提成角、刀、牛;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基本上体现出这个字的意义，那就更易记忆。如“甜”可释为舌头舔舔甘露；“熟”可释为丸子放在水里煮，散发出香味请
9、人们分享就是“熟”字。4、猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国中文，诸多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。在小学低年级语文识字教学中，学生猜想字谜的核心是学会按中文构造规律猜想,这是巩固识记中文的一种措施，通过猜想,学生可加深对字形的记忆。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红,红的怕水，绿的怕虫”是“秋”字如此等等。编字谜还可以根据事物的形状、特点,使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。如学习“影”字时,可以结合课本编谜语:一条小黑狗,常常跟你走。有时在前，有时在后。 5.孪生兄妹比较法（形近字）。 在学习生字的过程
10、中教师要注意不要让孩子单纯地结识本课中浮现的生字,而要把与这个字形近单字放在一起，通过比较让学生辨别字形、字音和字义，学生就能不久掌握这些字的音、形、义和用法。这是低年级识字教学中较好的一种记忆生字的措施。例如，学习“子”可与“了”比较。学习“清”可与“请、情、青、精、静”比较，在比较中,掌握形和义,为对的运用做好准备。由于在我们的中文中形近字诸多，因此说这是低年级识字教学中有效且重要的措施。6.形旁身旁识字法如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁,因此这几种字的韵母都是后鼻韵母an， “浪”跟水有关,部首是三点水旁,“娘”是女性,部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，因此部首是“米”
11、旁。同步“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观测:但凡有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，因此“狠”的读音就应当是hn，狼的读音就应当“ln”。运用这种措施能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。 7.分类法。低年级的新教材中,浮现的生字较多,教学时,教师可不拘泥于教材,而是将偏旁相似的字归为一类集中学，或按构造来归类学，减少学生记忆的难度,同步渗入归类识字的学习措施,逐渐形成识字能力。在学生学过部分合体字的基本上,学生基本上理解了常用字偏旁所代表的含义。如言字旁：大多是与人的语言有关联的字：如说、读、评、语等。三点水旁大多是与水有关联的字：如河、清
12、、湖、海等。“反犬旁”代表与动物有关联的字:如猫、狗、狐狸等。“口字旁”多与人的嘴的动作有关联的字:如喝、吃、吹、咬等。 8.加减法。加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减,得出要学的生字的措施，这样的措施学生易学易记,又能延伸出一系列的中文，从而扩大识字量,学生们很喜欢。如在学习“口”字时,用加一加的措施，学生们便结识了“日、目、古、因、中、旦、田、呆”等字。又如，学习“思、李、香、量、姑、明、林、森、淼、晶、鑫”等合体字时,用部件相加的措施识字记形，如“田心思,木子李,禾日香，旦里量,日月明，三木森，三水淼”等。再如,学习“女、巴、也”等字时，用已学过的字减部件的措施认字:“妈减去马是女”
13、“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。9. 熟字带生字法。 有些生字可运用学过的熟字加一部分或去一部分变成一种新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”等。涉及熟字加熟字,熟字加生字，熟字带偏旁,熟字减偏旁等。这种措施可与加减法结合运用。10. 互换法有些生字的部件相似，部首不同。教学这样的字的时候我们可以用换一换的措施。如,教学“何”时可以将河水的河的三点水换成单人旁。11. 游戏识字法低年级学生由于年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与爱好，使其乐在其中，获在其中。在教学中,我设计了许多识字游戏,让孩子们在快乐中学习生字，效果较好。如“摘苹果”“找朋友”“词语开花”“动作解字”等多种与生
14、字联系起来的游戏,将这些游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,同步在游戏中，开展比赛,培养竞争意识，树立集体观念，训练口语交际能力。在培养多种能力的同步,使学生产生浓厚的识字爱好。12.生活和课外阅读中识字。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道,因此我们要运用好社会生活这个大课堂，我们要让孩子们积极结识出目前身边的字。如认班中同窗的姓名，让学生发一下作业本,诸多字不久就结识了;借助生活中的实物让学生形象识字，在诸多现成的实物上贴上字卡,让学生看到什么就能结识表达该实物的字,认字认得非常轻松；运用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字；看电视、看报纸，问长辈、问同窗识字
15、等。课外阅读也是学生识字的重要措施。一方面可以在新的语言环境中与学习的生字再会面,这是对所学生字的巩固和对知识的迁移。另一方面在爱好盎然的阅读中学习运用知识,让生字活起来，同步又结识了新的生字。如此形成良好的循环，学生的识字量就会有很大的提高,并能把所学生字对的运用到一定的语言环境中。以上的这些识字措施，我们在实际的教学过程中进行了实际的操作。成果能就是孩子们比较喜欢，识字热情很高。识字的速度和数量上也再不断的提高。但愿教师们要想方设法保护她们这种热情,鼓励她们用自己喜欢的方式识字。这样不仅可以让孩子们学得轻松，还可以培养她们学习语文的爱好，提高各个方面的能力。 浅谈如何运用多种识字措施提高二年级学生的识字能力 小课题结题论文新庙小学 温丽霞
