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1、在阅读教学中尽显语文味 前段时间，我们学校举行了中青年教师赛课活动，语文学科首当其冲在第一时间开展了。赛后，一位理科的老师感慨颇深：“教语文真好，老师就像一个演员，可以将课堂当成舞台尽情表演。” 是啊！但是，教育中的表演不是作秀、作假，而是在“人在表演中的生命存在及其与教育的关系”中。作为表演者的老师一定要在表演行为中将隐居在文字中的课程，外化出来，在表演中抓住文本，体现语文的语文味。何谓语文味？语文味是指在语文教学过程中，以师生互学的师生关系为前提，主要是通过情感激发，语言品味与意理的阐述，幽默点燃等手段让人体验到的一种陶醉的审美快感。它是教学过程中情趣，意趣，理趣的和谐统一。是语文教师的教
2、学激情和学生的学习兴趣，教师的综合素质和学生的文化修养，教师的发展和学生发展的的和谐统一，是语文教师“自我实现和高峰体验”的产物。下面我就在语文阅读教学中如何体现语文味谈谈我的看法。在语文教学中，很多老师在应试教育的的机制下，为了单纯的分数，只为短期的效益，你考什么我就教什么，很自然的就淡忘了文本。把握住文本，首先要考虑的是这篇文章“怎么教？”“教什么？ “学生需要什么？”而要解决这个问题我们还得回归文本。一、在课堂教学中充分考虑学生的学习兴趣我们一般性的课堂通常会让学生：熟悉文本-思考问题-解决问题。如何来激发学生的阅读文本的兴趣，那就得在导入的环节上下功夫。比如说我们在教学风筝一文时，我们
3、就要联系现在的孩子在三月时节，他们是如何来放风筝的，那么我们作者所写的风筝跟我们的孩子放的风筝是否相同，孩子的心理体验是否一致？带着这样的疑问，学生就有兴趣去阅读文本。值得一提的是，在学生熟悉文本的过程中，一定要保证学生个体安静的阅读文本。二、满足学生的需要在语文课堂上，对于学生的自主，探究，学习的程中，作为表演者的老师要特别关注语言的质量。1、要注重老师自身的语言。 在引导中语言是否精炼？设疑时语言是否过宽过大，有无充分考虑到学生的实际情况。诸如我在教学散文诗金色花一文时，就没有充分考虑七年级学生的认知水平，让学生总结朗读的基调，而将问题提大了。2、要关注文本的语言。要下功夫研读文本，准确把
4、握文语言，在研读文本遇到较难理解的语言时，我们可以借助已学过的知识比较理解，解决问题。3、关注学生的语言。而最难处理的是学生的提问。作为表演者的老师面对没有提问的习惯的农村学生，要注意以下问题：、坚信学生一定有自立的能力，所以应该大胆放手，让他们提问、在学生提问前老师要先提问，且教师的提问要有所指向。 、当学生提问不到位，咋办？我们对于那些一笑了之的问题我们无须回答，对于解决不了的问题要坦诚面对。、不断的课堂演示。当学生的提问被录用后，要告知学生提问为何被录用。最后老师要整归类学生的提问，修正、用好学生的提问。在语文教学过程中，要让语文教学返璞归真。以共生互学的师生关系渗透教师的生命体验为前提，来提高学生的语文素养。通过情感的激发，语言的品味、义理、阐发和幽默，点燃学生体验富有文学气息，陶醉诗意美感的自由世界。
