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1、15文具的家导学案设计课题文具的家课型新授课设计说明语文课程标准指岀：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此， 本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学， 有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台， 采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2预习字词。（学生）
2、课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，揭示课题（用时：5分钟）1. 让小朋友说说文具盒里的铅 笔、橡皮等文具的作用。2. 激趣引题：这些文具被小主 人弄丢了，怎么办？我们帮它们 找到家吧！1.学生自由说出喜欢的文具并简单 说说文具的特点。2齐读课题。读好轻声“的”。1.文具的作用有哪些？请自由 说一说。二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)1.教师范读课文。2 教师岀示带拼音的13个生 字，引导学生小组合作学习本课 生字。(1)组织学生小组内交流学习， 同时规范每个学生汇报时的语 言。 引导学生集体汇报，相机评 价和鼓励。3 教师再次引导学生自学喜欢 的
3、生字，说清用什么方法识记。(1) 教师点拨形声字记字法。帮 助学生梳理语言，及时鼓励。(2) 引导学生运用多种方法识记 生字，并为生字组词和造句，帮 助理解。 启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查) 拓展一字多种记忆法。 启发学生运用讲故事或者猜 字谜的方法识记“办”字。1. 学生听准字音，结合拼音试读课 文，圈画本课的13个生字。2. 学生在小组内交流汉字的字音和 字形。(1) 学生在小组内轮流当“小老师” 拼读字音，并交流需要注意的读音。女口：“仔”字是平舌音；“所”字 是平舌音。(2) 正确拼读生字。3. 学生观察，挑选喜欢的生字同桌 间进行交流并汇报，说话要完整
4、。(1) 形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。(2) 学生采用多种方法识记生字。如口：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)。2. 汉字游戏，连一连所细仔有次数3. 加偏旁组成新字再组词。欠()()子()()佥()()也()()斤()()三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)1. 教师边指导边示范。强调观 察，注意字的占格位置。2. 指导写字后，学生书空一遍， 仿写一个。3 重点指导：(1) “包”是半包围结构的字， 要按从外到内的顺序写，被包围 部分不要写成“已”。(2) “找”左边的提手旁占左半 格，右边“戈
5、”的第一笔横向右 上倾斜。(3) “办”书写时，应该先中间 后两边。在教师的指导下学写生字。1.学生先跟着老师书空一遍，然后 在田字格内仿写一个。2 根据同学、老师的建议再写两个 生字，争取比原来写得美观。3 把其他生字，自己每个字写两个， 同桌互评。4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。I r I f 11 i ifii1111L四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)1.教师岀示课文，用红色突岀生 字，组织学生开展“送字回家” 读书活动。2弓I导学生自由读文，提岀要 求。(1)仔细观察，课文里共有几个1. 学生同桌互相比赛读课文，小组 每人一段读文。自主汇报读书感受。2. (1)学生认真
6、读文，标出自然段。(2)学生通过几遍读文，根据自己的 理解完成填空。5.本文写了( )乱扔文具， 在( )的劝说下，认真检查 文具，不再乱丢文具的事情。自然段？（2）完成填空。五、互相交流，畅谈收获（用时：5分钟）1.这节课你都学会什么了，可以 和同学交流交流。2 把你今天学会的识字方法讲 给你的爸爸妈妈听。1.汇报本课学习收获。2 完成课后作业。6.说说自己的学习收获。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、看图想象，引入课题（用时：5分钟）岀示课文插图，引发学生想象： 假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？学生以文具的身份，向主人诉说自 己的遭遇。7.想一想，自己是怎样
7、对待自己的文具的？二、小组合作，读中感悟，学习 课文第1、2自然段（用时：15分钟）1. 多媒体课件分组出示图片。（1）讲明小组学习要求。（2）明确小组学习任务。2. 组织学生学习第1、2自然段。3 指导学生了解“再”的字义 并造句。4 区分“哪”和“那”。5 指导读文。1.学生选择自己感兴趣的话题，分 组讨论。2汇报第1、2自然段的学习。各 小组派代表到前面来解说自己的学 习结果。（1）铅笔只用了一次，橡皮只擦了一 回就找不到了，你有过这样的问题 吗？（2）你想过为什么吗？（3）怎样才能不丢文具？3.学习生字，并组词造句。4 有感情地读文。8组词并造句。再（）在（）哪（）那（）三、品读感悟，
8、学习课文第36自然段（用时：15分钟）1.教师范读第36自然段。2引导学生找岀课文中的两处 对话。3引导学生再读课文，找岀描 写小女孩动作的词语。4教师引导学生在理解课文的 基础上，有个性地读岀小女孩和 妈妈的对话。5引问：贝贝最后改正错误了1. 小组成员每人一段读文，自主汇 报读书感受。2. 学生从文中找出妈妈和贝贝的对 话，用不同的符号标记出来。3. 学生自主画岀描写小女孩动作 的词语，多读几遍。4学生自主读书，同桌交流，分角 色读。5请试着在书上找一找，用书上的9.找出描写小女孩的动作的词 语。10 和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人吗？话来回答。物的语气。四、拓展课文，总
9、结方法（用时：5分钟）1.引导学生总结爱护文具的方 法。2在班级召开文具认领会。1. 总结方法：穿衣服包书皮戴帽子一一笔套给橡皮洗澡每天清点学习用品定期整理书包2. 把平时同学们在班级随手弄丢的 文具进行失物招领。11.说一说自己今后应该怎样 爱护文具。16 一分钟导学案设计课题一分钟课型新授课设计说明语文课程标准 强调：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜 时间缺乏理性认识。根据这一心理特点和认知规律，本导学案在设计时紧扣课文内容，弓1导学生 探究元元迟到的原因， 围绕元元上学路上发生
10、的三件事切实感受一分钟的重要性。同时加强对人物内心活动的揣摩，促进学生移情体验，真切感受人物着急、自责、后悔等心理，为有感情地朗 读打下基础。为避免教学陷入纯说理的泥沼，导学案在设计时充分挖掘语言元素，体现语文特点，在明理的同时提高学生的语文素养。课前准备1. 预习课文，自学生字词，读通、读熟课文；搜集珍惜时间的名言警句；调查了解一分钟可以做 哪些事。（学生）.2. 搜集珍惜时间的名言警句；制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，揭示1.指导学生自由说说对“一分 钟”的认识。1.自由交流认识。1.自由说说“ 一分钟”能干哪些课题（用时
11、：2分钟）2.题。教师板书课题，引导学生读2学生读题。事情。2.给下面的生字注音，并口头组1.学生自由朗读课文，同时圈画生字，反复认读和识记生字， 把词。1.提岀阅读要求，引导学生自课文读正确、读通顺。钟(）元（)学:自由朗读课文，圈画生字，2师生互动、生生互动，交流读准字音，读通课文，并自主识自学情况：迟(）洗（)二、自读课文，学习记生字字形。2 .检查学生生字、词语的学习（1）在老师的指导下认读生字和 ?词语。生字（用时：20分钟）情况。（2）去掉拼音认读生字、词语。背()刚()3.指导学生将课文读正确、读（3）交流对字形的识记。叹(）共（)通顺。3学生运用多种形式反复朗读4.引导学生简要
12、感知课文大意：课文，把课文读正确、读流利。汽(）决（)说说课文讲了一件什么事。4小组合作交流了解事情的起因和结果。疋(）已（)5.交流课文的主要内容。经()三、学习第1自然段1.指名朗读第1自然段。2指导交流：说说从这个自然1.朗读课文。2交流回答，相互补充。3.闹钟响了,元元是怎么想的？（用时：5分钟）段中知道了什么。3.朗读第1自然段，读出元元3.指导学生朗读。对一分钟的态度。1.课件出示本课生字“钟、元、1.认读生字并组词。共、洗、坐”，再次认读，并练4.写岀下面生字的笔顺。四、巩固生字，指导习组词。2观察并交流生字在田字格中书写（用时:13分钟）2指导学生观察其在田字格中 的位置，交流
13、书写注意点，并指的位置和书写注意点。3观察老师范写，掌握书写要钟导描红、临写。领，在田字格内描红、临写。元3.教师范写。育网4.与同学相互交流，指岀书写4.引导学生交流反馈。过程中的优点和不足，并改正。共：洗：坐：第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习回顾，导入 新课(用时：4分钟)1.复习本课生字、词语。2说说课文写了一件什么事。3 导入新课。1.学生朗读生字、词语。2 交流课文内容。5.说说课文的主要内容。二、朗读感悟，领会 重点(用时：20分钟)1.引导学生自读课文，探究元元 迟到的原因。2 指导学生体会原因。(1) 引导学生抓住具体内容理解 元元迟到的原因。(2) 展开小组讨论：元元两次叹 气，他的心里会想些什么？(3) 朗读表达元元当时的心情的 句子，注意读岀叹气、自责的语 气。(4) 体会元元红着脸，低着头” 的原因，揣摩“元元非常后悔”时的心理活动，有感情地朗读课 文，边读边体会元元的心情。1. 学生在老师的指导下，围绕问 题，阅读课文。2. 师生对话，交流互动：
