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1、教育心理学考试重点提示:第四章学习动机重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考察重点是：(1)动机的含义及功能。(2)学习动机的根本概念及种类。(3)学习动机及学习的关系。(4)学习动机的理论。(5)学习动机的培养及激发。考纲链接1动机的含义及其功能。(1)动机：引起与维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。(2)动机的功能：激活、指向、强化。2学习动机及其根本构造。学习动机：激发个体进展学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。3学习动机的组成：是由学习需要与诱因两个方面构成。(1)学习需要：是学生追求学业
2、成就的心理倾向，是社会、学校与家庭对学生的客观要求，在其头脑中的主观反响。学习需要是学习动机产生的根底。(2)诱因：指及学习需要相联系的外界刺激物，如他人的表扬、奖励等。4学习动机的种类：(1)高尚的动机及低级的动机(按学习动机内容的社会意义分)；(2)近景的直接性动机及远景的间接性动机(按学习动机的作用及学习活动的关系分)；(3)内部学习动机及外部学习动机(按学习动机的动力来源分)；(4)一般动机及具体动机(按学习动机起作用的范围分)。5学习动机及学习的关系：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。学习动机及学习效果的关系：一般情况下，两者的关系是
3、一致的；学习者个性不同，学习任务的难度不同，学习动机及学习效果的关系不同；学习动机及学习效果的关系是双向的。6强化理论。(1)提出者：行为主义心理学家。(2)观点：人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为及刺激因强化而建立起来的稳固联系，不断强化那么可以使这种联结得到加强与稳固，任何学习行为都是为了获得某种报偿。(3)评价：该理论过分强调引起学习行为的外部力量，无视甚至否认了人的学习行为的自觉性及主动性，具有较大的局限性。7需要层次理论。(1)提出者：马斯洛(美国心理学家)。，(2)观点：生理的需要平安的需要归属与爱的需要尊重的需要自我实现的需要。关于自我实现的需要：包括认知、审美与创
4、造的需要。两方面含义：完整而饱满的人性的实现、个人潜能或特性的实现(3)教育意义：教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。8成就动机理论。(1)提出者：阿特金森。(2)观点：成就动机是个体努力克制障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。分两类：力求成功动机与防止失败的动机。(3)教育意义：力求成功者，应给及新颖的有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数来激发学习动机；而对于防止失败者，那么要安排少竞争或竞争不强的情境，及时表扬，评价稍稍放宽，并尽量防止在公众场合指责其错误。9成败归因理论。(1)提出者：维纳(美国心理学家)。(2)观点
5、。三维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。六因素：能力上下；努力程度；任务难易；运气(机遇)好坏；身心状态；外界环境。(3)理论价值及实际作用：不同的归因可引发行为的不同表现；归因是主观的，可在适宜的干预下被改变。10自我效能理论。(1)提出者：班杜拉。(2)观点。自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断；强化：三种直接强化、替代强化、自我强化；期待：结果期待、效能期待。11学习动机的培养：(1)利用学习动机及学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机。12学习动机的激发：(1)创设问题情境，实
6、施启发教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反响信息，妥善进展奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。实战演练:一、选择题：在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力，在动机构造中所占的比重并非一成不变，在附属内驱力最为突出。A儿童早期B少年期C青年初期D青年晚期2个体对学习活动所要到达的目标的主观估计是。A学习需要B学习动机C学习迁移D学习期待3学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D交往内驱力4自我提高内驱力与附
7、属内驱力属于。A内部动机B直接动机C外部动机D一般动机5林林为了获得教师与家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为。A认知内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D求知欲6内部学习动机与外部学习动机的划分标准是。A社会意义B动机的作用及学习活动的关系C个人的前途D动力来源7由个体内在需要引起的动机是。A高尚动机B内部动机C低级动机D外部动机8阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是的动机。A追求利益B追求刺激C防止困难D防止失败9以下哪种学习动机属于内部动机。A“万般皆下品，唯有读书高B读书是一种乐趣C“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋D“为中华之崛起而读书10学习动机
8、的强化理论是由学习理论家提出来的。A格式塔派B认知派C联结派D建构派11学习动机有高尚及低级之分，其划分标准是学习动机的。A作用B社会意义C动力来源D个人的前途12来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是。A高尚的动机B远景的间接性动机C低级的动机D近景的直接性动机13及学习的社会意义与个人的前途相连的学习动机是。A近景的直接性动机B内部动机C远景的间接性动机D外部动机14个体的成就动机中含有两种成分：与回避失败的倾向。A追求利益的倾向B追求刺激的倾向C追求成功的倾向D回避困难的倾向15维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素是指。A努力B能力C任务难度D运气16学生为了得到教师或父母的奖
9、励而努力学习，那么他的学习动机是。A高尚动机B内部动机C外部动机D低级动机17一般说来，由支配下的行为更具有持久性。A内在动机B外在动机C交往动机D无意识动机18需要层次理论的提出者与代表人物是。A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉19成就动机理论的主要代表人物是。A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉20需要层次论中的成长性需要是指。A自我实现的需要B归属及爱的需要C生理的需要D尊重的需要21学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于。A强化理论B成就动机理论C成败归因理论D需要层次理论22根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到。A惊喜与感谢B满意与
10、自豪C内疚与无助D学习没有积极性23人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了之中。A平安需要B尊重、成就需要C自我实现需要D归属与爱的需要24著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高。A也是中等B不利C关系不大D最有利25教师对所有的对象都抱有较高的期望与肯定以提高教育效果，其运用的是。A晕轮效应B有晕效应C罗森塔尔效应D名人效应26需要层次理论是提出的。A罗杰斯B班杜拉C奥苏泊尔D马斯洛27“为中华之崛起而读书，这样的学习动机属于。A近景性内部动机B近景性外部动机C远景性内部动机D远景性外部动机28根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是。
11、A能力B努力C任务D运气29学习效率与动机水平之间存在。A线形关系Bu型关系C倒u型关系D平行关系30，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A远景的间接性动机B社会性动机C直接性动机D志向性动机31一般来说，由支配下的行为更具有持久性。A交往动机B外在动机C内在动机D无意识动机32如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于。A外部、不可控与不稳定归因B外部、可控与稳定归因C外部、不可控与稳定归因D外部、可控与不稳定归因33以下哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家。A默里B麦克里兰C班杜拉D布鲁纳34认知内驱力属于。A内部动机B外部动机C直接动机D
12、同接动机35关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯与多德森认为，程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A低等B一般C中等D高等36以下情境中代表内在动机的情境是。A王教师对张华的数学测验成绩表示满意B学生把当前的学习与国家的利益联系在一起C教师表扬爱劳动的学生D王佳每天单独听音乐37首先提出自我效能感理论的心理学家是。A班杜拉B麦克里兰德C奥苏伯尔D阿特金森38对学习内容感兴趣丽形成的动机，可称为。A近景的直接性动机B兴趣性动机C情趣动机D直接性动机39由于个体的内在的需要引起的动机称作。A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机40由于外部诱因引起的学习动机称作。A外部学
13、习动机B诱因性学习动机C强化性动机D鼓励性学习动机41如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适宜的安排应该是。A让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视42根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为。A25B50C75D10043认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力在动机构造中所占的比重并非一成不变。在附属内驱力最为突出。A儿童早期B少年期C青年期D成年期44教育心理学研究说明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A直接发生途径B直接转化途径C间接发生途径D间接转化途径45根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为。A社会动机及个人动机B工作动机及提高动机C高尚动机及低级动机D交往动机及荣誉动机二、填空题：把答案填在
