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1、审美创造能力的培养王华龙赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。学生只有具备了审美 创造力，才称得上是一个真正的审美者。学生的审美创造力是一种综合能力，它必须以审美 感受力和审美鉴赏力为基础，有时还需要特殊的禀赋和才能。马克思说：“美感就是人在创 造性劳动中感到各种本质力量能够发挥作用的乐趣。那么应如何培养学生的审美创造力呢？一、注意培养学生具有一颗美好的心灵，这是审美创造的最基本要求：鲁迅先生曾告诫我们，要善于无情地解剖自己，用真善美战胜假丑恶，使自己的心理变 得更美好。学生善于创造性的审美想象，思维有浪漫气质，审美想象是在原来对美的事物形 象感知的基础上形成新的形象美的过程
2、，形成新的形象美，本身就不是模仿而是创造。因此 教师应当利用各种机会帮助学生提高思维认识，建立健康情感，塑造美的心灵，以适应审美 创造的基本需要，人育好了，自然书就好教了。二、帮助学生在头脑中形成美妙的构思，形象的蓝图。学生必须将自己美好健康的情意融于头脑中所设想的美的形象之中，充分发挥自己的创 造性思维，通过长期训练来提高审美创造力。如我们在教学荷塘月色时，学生一边鉴赏 一边思索：荷塘月色为何这样美？朱自清先生是怎样创造这美？学生的好奇心四处展开，这 就是扩散思维，当学生从众多的设想中，选择最佳的设想，作为解决问题的最佳方案时，这 就是集中思维。学生的审美活动，充满了扩散思维和集中思维的循环
3、想象，最后达到满意的 审美效果。三、教给学生审美创造的必要的技能技巧感受美、鉴赏美，是为了更好地表达美和创造美，我们在教学中应用好的方法去唤起学 生创造美表现美的欲望，用适度的难点去激发学生对美的探索，从而最终把学生对美的理性 认识转化为表达美创造美的能力，从而最终提高审美创造能力。如教学徐宏祖的游黄山记 时，首先让学生感受到了黄山的高峻、险危、奇丽，这些只是黄山的外在美，而学生写作， 写山绘水，也往往停留在外在美上。因此，教师应通过“黄山“的外在美，进一步启发学生 去体会作者奇探险，不畏险危的坚毅精神，才算真正领略到了黄山的无限风光，才能鉴赏到 作品的内在美。在此基础上，以读促写，让学生不仅
4、能写出故乡山水那诱人的金黄，怡人的 碧绿，热烈的火红，还能写出登山的愿望，让笔下的美景，渗透进青春迸发出的激情，由此 萌动出对美的憧憬和渴望。这样，学生就把对美的感受、鉴赏能力，转化成了对美的表达， 创造的能力。我们要使学生的审美心理结构，在观摩、想象、联想的基础上，朝着更加完善的方向发 展，联想的基础上，朝着更加完善的方向发展，这就必须培养学生的审美创造能力。学生精 力旺，求知欲强，富于幻想，凡事好寻根究底，这正是发展审美创造能力的心理基础。总之， 为了培养学生的审美能力，应当注意这样几点：应有目的地的以读促写。善导者，学生每 学新课，总让其独立思考：读过作文，理解了些什么？哪些还未知其所以然？对“作文意识 “有无新的触动？通过这样的启发，再根据文章的实际情况，进行改写、仿写、扩写的作文 训练，逐步提高学生审美能力；应养成积累的习惯。如学习散文，要让学生将范文中的美 词佳句、精彩片断、生活中对美的观察感受积累下来，为作文打下基础。应培养学生的求 异思维的习惯，课内外紧密结合，发展学生的写作才能，创造性地去赞美新生的事物。应 在现实生活中培养学生的美好情操。现实生活中处处有美，生活中不是缺少美，而是缺少发 现。
