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1、龙源期刊网 http:/新教师专业成长存在的主要问题及应对策略作者：洪薛来源：小学科学 教师版2015年第03期随着我国教育改革的不断深化，教学理念的不断革新，对教师提出了更高的要求，要求教 师在工作中不断学习和实践，努力提高自身的教师素养和综合素质，以保证教学秩序的稳定和 促进教学质量的提升，进而适应新课改的发展要求。作为 “引领学生 ”、“发展学生 ”和 “成就学 生”的重要角色人 教师，被赋予了更多的 “责任”与“担当 ”，这就要求教师加快专业成长， 提升专业水平，以期能更好的为教育服务、为学生服务。而刚参加工作不久的“新教师 ”作为教师团体中的重要 “一员”，面临着理论与实践的 “磨合
2、”，面临着个人与团队的 “融合 ”，面临着专 业与辅业的 “结合 ”。一、新教师专业成长存在的主要问题及原因分析所谓新教师专业成长是指新教师在进入教师职场后，在与学校组织环境不断发生互动的过 程中，从行为态度到专业表现上逐步达到对教师的角色期望，进而最终将教育规范内化为个体 素养的过程。新教师因入职时间短，专业成长处于起步和积累阶段，难免存在着诸多问题。特 别在近几年，随着素质教育改革的深入，社会对新教师提出了更高的要求。新教师往往带着 “激情”和“憧憬 ”步入校园，却遭遇诸多的 “羁绊”和“挫折 ”，究其原因，归结如下。1. 不缺 “学历 ”缺“学力 ”。社会的变革让人们的受教育程度越来越高
3、，教师的学历程度也是 “水涨船高 ”，步入中小学 的教师已经趋向于本科起点、研究生伴随，所以大部分的中小学目前招收的都是本科及以上学 历的 “专业对口 ”教师，教师的 “学历”足以满足目前的学生 “知识层面 ”的需求，但问题是 “高学 历”不代表 “高学力 ”。教师踏上工作岗位后，面对活生生的、个性的学生，书本中的理论知识 已经远远无法满足自身的工作需要，专业知识、教学经验的缺失以及对学生的 “认知 ”还停留于 “初级 ”阶段，教师的 “学力 ”就显的薄弱和贫乏，阻碍了教师的专业发展。2. 不缺 “个性 ”缺“定性 ”。人的个性在一轮又一轮的 “教育思潮 ”和 “社会思潮 ”的覆盖下，已经得到彰显，甚至澎湃， 特别是青年人，越来越注重自己的 “个性张扬 ”，作为新教师也不例外。但教师作为教育工作 者，踏上社会后就有了更多的责任， “个性 ”也是在社会、家长、学生认同范畴下的自觉，比如 “赤膊上课 ”、“男教师带耳钉 ”、 “头发染成五颜六色 ”等就不符合教师的言行自觉，这些新教师 往往能 “谨遵之 ”，可是面对外界的喧嚣、诱惑和校园的宁静、平淡，很多新教师开始的激情会 消减，对教育的态度会下降，对学生的关心会冷却，自然“定性 ”就会缺失。3. 不缺 “技术 ”缺“艺术 ”。
