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1、高职英语学习者对翻转课堂模式的效果调查与探讨 一、引言 如今，经济全球化与一体化速度的加快，国际性的沟通也愈发深化，英语无疑是国际沟通中运用最普遍与广泛的语言。经济的发展继而带动教化事业的改革，高职教化尤其是高职英语教化更应当顺应时代要求。传统的英语填鸭式教学以与学生的哑巴英语亟需变更。当今是多元化的时代：互联网时代，微博时代，移动时代，云时代。“翻转课堂”这种教学模式即是随着信息技术的发展而渐渐普与的，其一改以往教学方式中“老师课堂授课，学生被好听课”的教学模式，充分利用互联网带来的便利克服英语教学中的弊端，留意培育学生自主学习英语的实力，翻转课堂模式对于英语教学模式有很大的启示，是解决英语
2、教学存在的问题的有效途径之一。 二、探讨基础：翻转课堂的概念 翻转课堂（ ） 也叫做颠倒课堂，是一种教学模式，即学生在家里看教学视频代替老师的课堂讲解，在课堂上，他们把精力集中在完成练习以与与老师同学的沟通上。这种做法颠倒了传统学校“课上老师讲授，课后完成作业”的教学支配。这种教学模式可以用思维导图进行表示，如下图： 课中师生探讨探讨 小组合作探究 特性化指导 成果沟通 巩固练习 反馈评价 课前师生互动沟通 观看教学视频 录制视频 老师教学打算 设置练习任务 记忆理解学习 总结学习问题 题 微课是翻转课堂教学模式应用的最有效方式，往往以微视频形式作为翻转课堂课前学生自主学习的重要资源，微视频能
3、够满足人们对学习时间碎片化的需求，符合学习章留意力保持时间的特点，同时微视频能够提升视频的重组性和重用率。慕课作为信息技术与课程教学高度融合的集大成者，是最具代表性的教化技术发展的产物，其具有系统化与微粒化并重的特点。高职英语教学是以英语语言学问和应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。因此英语教学因其自身的特点，在翻转课堂的教学模式中可以很好的采纳丰富的网络慕课资源，从而提高学生的英语综合应用交际实力。 三、探讨目标与方法 1.探讨目标 探讨首先对高职英语课堂初步构建翻转课堂模式并进行实施，然后采纳问卷调查的方式对该模式的效果与学生的接受程度进行分析
4、探讨，旨在发觉学生对翻转课堂的看法与反应，并针对翻转课堂在高职英语教学中的推广与应用提出建议与对策。 2.高职英语翻转课堂的教学模式设计 结合“翻转课堂”模式的理念与目前高职英语传统课堂的现状，以餐饮服务英语课程为例，笔者初步尝试构建高职英语翻转课堂模式，将翻转课堂的教学分为三个阶段：课前学习资源打算、课中学习活动开展与评价、课后学习效果评价分析。课前教学资源打算主要借助先进的多媒体与互联网技术建立师生沟通的平台，帮助学生明确学习的目标、重点与方法等;在教化资源中找寻与本课程内容相符的学问、布置教学任务以与制作教学课件和微视频。课中学习活动的开展阶段是指学生观看课件与视频、记忆并理解课文的主要
5、语言学问，学生自主将前一阶段所学的语言文化学问应用于练习与各类教学活动或任务，以完成对所学学问的内化与实际应用。学生须要完成老师布置的教学活动或任务，可涉与读后感、小组探讨、情景对话、角色扮演、主题演讲、主题写作等等;课堂综合评价是学生互动沟通学习过程、展示学习成果的最重要阶段，由于原先课堂讲授的内容被转移到课前，课堂上用于师生互动沟通的时间得到了极大的延长，师生可以就须要深化理解的学问点进行进一步的互动与沟通，也可以互动帮助共同完成基于真实语境的教学任务或活动，但重点是老师须与时供应肯定的指导、反馈与综合评价。 3. 探讨方法 探讨对象为2014级涉外旅游专业两个自然班的学生，共计65人，发
6、放调查问卷65份，回收有效问卷62份。本调查问卷是为了了解高职英语课堂的翻转课堂教学模式是否达到了预期的教学目标和效果，学生的接受程度等。问卷分为三个大部分：课前教学资源与平台的利用，课中探究与评价以与课后学习效果分析与反思。问卷计分采纳莱科特五级记分制（），答案 从低到高分别赋值1，2，3，4，5 分。运用16.0与等进行数据分析，本问卷的信用度如图所示： 模块 学习资源 学习活动与沟通方式 评价方式 学习效果分析 系数 0.791 0.723 0.816 0.835 由于这种新型教学模式，仅对2014级涉外旅游专业学生做了实证探讨，不具备做对比试验的条件，并且学生只是刚刚接触，在短期内，我
7、们认为对成果的影响不会有明显变更。若强行采纳成果分析法，会造成结果具有片面性。因此，本探讨主要从学生和老师对课程实践的学习和教学体验等方面来做评价，暂不以学生成果作为课程模式的评价指标。 四、探讨结果分析 1. 学生适应程度调查 对于新型翻转课堂教学模式适用性的调查我们分为五个程度：特别适应、比较适应、一般、不适应以与完全不适应，比较适应的比例为58.06%，所调查的数据显示如图1所示。 图2学生接着运用该模式的意愿 图1学生适应程度 对于是否情愿接着采纳这种教学模式进行学习，调查显示，有32.25%的学习者表示特别情愿接着采纳这种新型的教学模式，53.22%的学习者表示比较情愿接着采纳，仅有
8、三名同学表示不情愿接着采纳这种模式的教学（如图2所示）。由此可见，大多数同学对餐饮英语课堂实施翻转课堂教学模式是欢迎的。对学习者进行深化访谈，学习者表示：“这种新型的教学模式使得课堂不再则枯燥，学习显得很轻松”、“面对面教学与在线学习相辅相成，课上不再受拘束”、“因为课前的自主学习活动，使得课上效率提高许多，针对性增加”但是，有三名同学并不情愿接着采纳这种教学方式，他们表示“这种模式的教学都是合作学习，奢侈时问，不如传统教学更加高效”、“对学生的自觉性要求太高，有时候没有进行课前自主学习的话，课上的活动就无法参加”、“时间紧、任务重、活动多”。 2. 学习方式与小组合作方式适应程度评价 翻转课
9、堂要求老师要为学生供应较为丰富的学习活动，通过我们对本课程学习者对学习活动的满足度统计，88.57%学习者表示对本课程的学习活动设计与组织感到满足。他们提到“课程中老师为我们细心设计了特别丰富的学习活动，使课程变得好玩，比如团队合作成果展示、在线探讨等等，这样课堂中我们开口说英语的机会大大提高”。关于小组合作，一半以上的同学表示在小组合作中，他们之间的沟通特别的有意义，对自己的学习和思索特别有帮助，只有部分同学并不同意这种说法，他们认为“小组合作中大部分工作都是由组长完成的，个别同学依靠心理特别强，这种合作学习方式，并没有给我带来帮助”。 3. 学习效果调查分析 探讨的目的之一在于分析学生对于
10、高职英语翻转课堂模式实际效果的接受程度，我们从基础学问驾驭方面、实践操作技能方面、自主学习实力方面、分析解决问题实力方面、学习爱好和学习动机方面、以与自身的长远发展方面对学习效果进行了调查。 项目 特别有帮助 有帮助 一般 没帮助 完全没帮助 基础学问驾驭方面 14.51% 51.61% 30.64% 3.22% 0.00% 实践操作技能方面 16.12% 51.61% 27.41% 4.83% 0.00% 自主学习实力方面 29.03% 48.38% 22.58% 0.00% 0.00% 分析解决问题实力方面 12.90% 69.35% 11.29% 4.83% 1.61% 学习爱好和学习动
11、机方面 16.12% 35.48% 43.54% 0.00% 4.83% 自身的长远发展方面 19.35% 43.54% 37.09% 0.00% 0.00% 表1 学习效果调查表 66.12%的学生表示，这种教学模式有助于基础学问的驾驭;67.73%的学生认为翻转课堂模式的英语学习提高了他们的实践操作技能;认为自身自主学习实力得到提升的同学约占77.41%;82.25%的同学认为该教学模式在熬炼他们分析问题以与解决问题方面的实力有很大的帮助;认为翻转课堂模式课程的学习对他们自身长远发展比如创新实力提高等起到主动作用的学生约为62.89%。 五、探讨与建议 通过我们对试验班级进行的翻转课堂教学
12、模式调查发觉，高职学生整体上比较认同和接受英语课堂翻转课堂模式。这和高职学生的特点以与职业教化的特点也是紧密相关的，我们总结有以下缘由。 1.翻转课堂教学模式为高职英语创设了良好的语言环境 高职英语的要求就是培育复合型应用型人才，但高职学生学习动力不足，活泼好动，对学习存在懒散思想。翻转课堂教学模式变更了英语课堂老师满堂灌的方式，给学生创设了一个很好的语言环境。在课前小组合作互动也督促了学生对任务和作业的完成，在课堂上就可以完成学问点的内化。课中合作互动，同学之间有竞争意识，客服了因惊慌、胆怯羞怯等开口说英语的心里障碍。老师在课堂上就有足够的时间去对学生的发音进行订正，对一些专业学问点进行指导
13、等。翻转课堂模式活跃了高职英语课堂，还给英语课堂一片朗朗的英语声，创设了良好的语言环境。 2.翻转课堂教学模式有效发挥了高职英语课堂功能，促进师生角色的翻转 相比较传统课堂，翻转课堂教学模式促进了学生自主性和主动性的提高，给学生足够的自由空间去建构学问体系，学生敢于发觉问题，对老师的依靠心理减弱，提升了自身的创新实力。现在对高职教化更是提倡培育具备创新实力和创新精神的学生，翻转课堂在某种程度上满足了这一要求，实现了师生角色的翻转。老师由早先的主体地位变成如今的主导地位，成为一个指引者、促进者;学生在课堂中成为主动者，拥有了特性化的学习，课前可以依据自身状况自由调整学习进度，课中也能获得特性化的指导。 六、结语 翻转课堂作为一种新兴的教学模式得到了全球教化者的探讨和举荐，顺应了目前我们对教化进行信息化发展的时代潮流。针对职业教化的发展方向以与高职英语课堂亟需改革的教学现状，翻转课堂的实施能够最大限度地发挥学生的主观能动性，给英语课堂一个良好的互动沟通环境。在实施过程中，要留意明确老师的角色和定位，设置合理的激励机制和评价方式，能最大限度的调动学生的自主学习实力。学校应有信息化的教学意识，为老师学生建设好信息化的教学环境和设备，做好硬件设施的保障等。高职学生认可了翻转课堂的教学模式，老师再加以合理的完善和引导，翻转课堂教学模式势必可以为我们英语学习者开拓一片新的蔚蓝天空。
