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1、人教部编版六年级上册语文好的故事 教学反思好的故事是现代文学家鲁迅于 1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失 望的矛盾中，启示人们毁掉 昏沉的夜”，实现充满 好的故事”的生活的 强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。本文的教学重点是浸润名家作品，从经典文段中品味作家写法。教学难点是：对鲁迅作品中白描手法的认识和运用。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先， 作者写旧历正月初五深夜的情况，引出梦境中好的故事”。灯火渐小，石油”把灯罩熏得很昏暗，四周鞭炮繁响，烟雾迷漫，是昏沉的夜我”一边看书，一边朦胧
2、睡去，看见一个好的故事这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。2 .集中写梦境中的 好的故事”，引导学生理清文章结构。先总写。这故事 很美丽，幽雅，有趣”，有许多 美的人美的事”，错综起来 像 一天云锦”，飞动起来像万颗奔星”，幻化无穷，充满生机。这既是 好的故事”的总体形象，又是作者憧憬的理想的象征。其次是回忆。写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人美的事。澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇， 时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸景诸物，摇动，扩大，融和， 镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。这是对故乡绮丽风光的真实描写，非梦中的奇想虚化。3 .
3、写梦中所见的现在那口好的故事”。一写现在”的所见与 回忆”内容相似：水中的青天的底子，一切事物 统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开”动静结合，交相辉映，构成一篇 好的故事”。我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实， 光明一定驱散黑暗。二写梦中好的故事。生命力极强的一丈红，大红花和斑红花在水中浮动，倒影忽散拉长”，清澈碧绿的河水成了 绫缕的胭脂水”，斑斓美丽。茅屋，狗，塔，村女，2云,，交相浮动，交织成 泼刺奔迸的红锦带：带入狗中，狗入云中，云入村女中，天上人间，美的人美的事融为一体，美丽，幽雅，有趣我-一看见，一一知道”，强调这种美的境界 是存在的，表现了作者鲁迅在
4、昏沉的夜”里对美的理想的强烈追求。4 .写好的故事”的破灭。我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤然一惊，好 的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下 几点虹霓色的碎影尽管如此，我 真爱”这好的故事”，趁碎影还在，我要追回他，完 成他，留下他但当我 抛了书”，取笔准备记下时，碎影”没有了，只有 暗的灯光”, 我在现实的 昏沉的夜”中，不过，我总记得见过这一篇好的故事”，充 分反映了作者对美好事物的执着眷恋，决计要同 昏沉的夜”进行不懈的 抗争。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：为了让同 学们亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可
5、爱的人， 是我们的精神导师，是我们的朋友，并激发学生的阅读期待。在学生渴望了解、希望探究的同时，我便有选择地推荐一些网，让 学生上网了解鲁迅的童年生活；了解鲁迅留学日本学医的情况；阅读鲁 迅的其他文章，领会鲁迅 哀其不幸，怒其不争”的良苦用心。三、不足之处我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦， 总觉得学生 还可以理解得更好，回答还可以更完善，于是变成了带着学生 绕圈子”, 既拖慢了课堂教学的进度，又无法调动学生的思维，教学效果大打折扣。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先从鲁 迅印象中读出 美术家”鲁迅：各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这
6、两种颜色放在一起很浑浊，人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳,胖子要穿竖条子的，竖的把人显 得长，横的把人显得宽,师生共读文段。猜猜这段话是谁说的？读了它， 你对鲁迅产生了怎样的印象？接着 体会鲁迅作品 文中有画，景中有情”的表达效果。号称白描圣手”的鲁迅在色彩运3用上颇为讲究，有唐代诗人李贺之风格。此刻的有色”是为下个环节从无色”中体会鲁迅白描写法来作铺垫 的。然后教师带着学生通过各种形式反复地诵读，由浅入深慢慢体会作家这样描写的妙处，悟出作家写作的动机，寻得作家 白描”的写作秘诀。最后删除色彩词，从有到无，体会白描之简洁；添置更多物象，让画面内容变得丰富；有了人的加入，画面更添生机；设置倒影
7、，移步换景，绘出多幅画面；现实取材，发散思维，逐层递进，学生在不断修改、 创作中，表达能力得以提升。篇二文本分析：好的故事是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦： 两岸边的乌柏，新禾，野花, 鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣 裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个 ？子的故事艰现了鲁迅先 生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代
8、背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点， 或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，好的故事也是如此, 看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然 而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的 象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形 象的奇特和丰富。文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学 时也要加以引导、点拨。在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引 导学生边读边想象其中描绘的画面。教学目标；1 .会写12个生字，重点理解 额告、幽雅、错综、荡漾 簿词语。2 .正确、
9、流利、有感情地朗读课文。3 .弄清？子的故事？勺具体内容，体会这个故事 集丽、幽青有趣 益 现在哪里。4 .结合祠读链接印的材料，理解课文最后两个自然段。5 .体会作者于美好的景致中寄托的感情。教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。课时安排：2课时1.会写踪、锦、萍簿12个生字，理解相关词语 的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。1 .读写并积累、运用生字新词。2 .理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。一、激趣导入，揭示课题1.激趣谈话，引入新课。导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为
10、时代特殊、寓 意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常 亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太 硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文好的故事，这到底是个怎样的故事呢？ 2.板书课题：好的故事。思考：看到课题你会想到什么？预设： 这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲 述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个 砥子的故事至梦里的 故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发
11、了他们的思考与兴趣。二、初读课文，检测预习1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。2.出示生字，读准音、认清形。综锦萍藻漾焰削瞬凝骤掷陡易读错字：卷添得平舌音，福?ao 。是翘舌音。制在文中组词 瘦削？读作x u e,不要误读作x i易写错字：好体口碌猪B是草字头，为上下结构，不要写成了左右 结构。猱郸）右上部？的竖不出头；右下部是 冰？不要写成 冰2福才旨一眨眼的时间，所以部首是 相杯是不?篇三本课的教学以 好的故事”为中心展开，以梦境中表现的 美丽，幽雅, 有趣”为教学重点，引导学生进行体会，从描写的景象入手，层层深入， 体会景象代表的意义，感受内容的对比，体会作者的感情，最后升华理 解，结合阅读链接，感悟作品的精神。课文的语言及表达对学生来说理解起来有一定难度，我觉得引导得不够，方法也不够灵活多样，给学生体会、理解的时间不够，致使学生 没有完全走进文本，加大了理解的难度。今后的教学应多从学生的角度考虑，设计多样化的指导方法，拉近 学生与文本的距离，让学生能有充分的阅读体会。
