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1、关于“分层作业”的思考刚接触到分层作业时，使我想到了我们的课堂教学，为了使每个学生学有所得，我们按照自己所预设的不同层次的教学目标，进行教学。在课堂上，提问时，我们让学习较好的学生回答难度较大的问题，学习较差的学生回答一般性的问题或较简单的问题。这样每个层次的学生都有收获，从而让他们获得了成功的喜悦。课堂上，我们要考虑学生的个性差异，扬长避短，使每个学生在学习上都得到相应的发展。那么分层作业的设计目的，我想也正是于此了。我了解到 “分层作业”指教师根据学生学习可能性水平的差异，设计一定量的作业，其要求置于各层次学生的最近发展区之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使作业练习与学生学习可能性相
2、互适应。通过长时间的实施以后，使不同层次的所有学生都在原有的基础上获得良好的发展，达到激发学生学习积极性的目的，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，真正起到使每一个学生都能得到充分的发展的目的。在课堂上，我尽量让书面作业多样化，分层次，高效应；在课堂外，我让学生把自己的小发现 、小体会、小观察、小积累、小日记多一点形式去记录、去表现，多一种趣味去实践，从而使学生真正喜欢做作业，变 “要我做”为“我要做”，让分层作业真正起到减轻学生负担，促进学生个性健康发展的作用。 在分层次作业实践以来，我有如下感受它的优点：分层次作业有着许多优点，简单来说它让学生作业设计有了针对性，使不同程度的学生练到点子上
3、，让不同层次的学生都能从中受益，避免“饿死胃口大的，撑死胃口小的”现象。它的缺点：但正如硬币有两面一样，分层作业也不可避免的存在着缺点。在小学阶段，学生的智力因素并不是决定成绩的唯一因素，优生与差生最大的区别在于学习习惯的差异。优生之所以在学习上具有一定优势，主要是养成了良好的学习习惯。相对于差生来说，这些学生在学习上遇到的问题主要是由于自身缺乏良好的学习习惯。针对这种情况，分层作业的弊端就显现出来了。分层作业从某种程度来说减少了作业量，而对于那些学习习惯较差的差生来说，能否自觉、高效地完成为他们所设计的作业内容，这还有待于实践的检验。我的建议：布置作业前，要求教师做三件事：“理一理”今天学生学得怎么样，不同的学习内容和应该形成的能力，不同的学生达到了什么程度；“想一想”今天作业该如何布置，基础题、提高题、发展题分别是什么；“问一问”今天作业你选择什么或引导学生应该选择什么。这样操作，有效地避免了作业分层的盲目性，让书面作业尽可能多样化、新颖化、科学化、层次化、高效化，从而使学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”，让分层作业真正起到减轻学生负担，促进学生个性健康成长的作用，使学生在宽松愉悦的氛围中得到更加全面和谐的发展。愿我们的美好愿望，能在教学实践和研究中不断完善，提高作业实效，促进每一位学生发展。一年级语文组张翠
