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1、初中语文教学论文浅谈初中作文教学现状与对策浅谈初中作文教学现状与对策 内容摘要在素质教育和创新教育的今天，初中作文教学仍存在着重表达轻育人、重模式轻能力、重课堂轻生活、重指导轻讲评等不良现状。针对上述现状，可采取相应的教学策略:转变观念，树立大作文教学观，夯实学生的“精神底子”; 采用多种方法，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平;改革评价机制，进行立体评改等。 关键词初中语文 作文教学 教学反思 教学对策 作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)明确指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”然而，由于应试教育思想作祟，当今
2、初中作文教学，仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈当今初中作文教学的现状以及相应的对策。 一、初中作文教学现状 (一)重表达，轻育人 语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。但在现今初中作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使初中生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。久而久之，造成了学生的道德意识淡化，人生观、价值观低下，人文底蕴流失。 (二)重模式，轻能力 写作是一种综合的思维
3、训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。但为数不少的教师只是单纯传授写作技巧，仅有“开篇点题，首尾呼应，卒章显志，以小见大”等技巧的指点，不厌其烦地将一些作文知识和方法公式般抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。而忽视了对学生阅读、观察、思维、创新等基本能力的培养，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，其结果必然窒息学生自主思考的能力，没有了自己的思想，最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。 (三)重课堂，轻生活 写作来源于生活，离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁。但现今作文教学，把学
4、生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致初中生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的心灵，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言，甚至闹出“缘树摘米”之类的笑话。 (四)重指导，轻讲评 作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，是师生思想情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，不少教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句诸如“中心突出、结构紧凑、语言通顺”之类不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。像这样的作文评改，学生并不重视。因
5、此，有的学生篇篇是同样的优点和不足，至于作文水平到底提高了多少，就不得而知了。 二、 走出初中作文教学困境的方法探讨 1 (一)教师要转变观念，树立大作文教学观，夯实学生的“精神底子” 教师应从育人的目的出发，有意识地提高自身的思想修养，转变旧观念，树立大作文教学观，明确初中作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。同时，教师在作文教学时要结合当今社会现象，从学生生活实际出发，尊重学生个性，开拓创新，大胆设计各种作文训练形式来进行作文教学，让学生有话可说，有情可抒，杜绝“假大空”式的作文产生。在教会学生如何写好作文的同时，让学生学会做人的道理，让他们树立起正确的人生观和
6、价值观，培养高尚的道德情感。这点要贯穿于作文教学的始终，这是由作文教学具有强烈的人文性所决定的。 (二)采用多种方法，培养学生写作兴趣，提高学生写作水平 学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，尊重学生个性，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生写作兴趣，确实提高写作水平。 1、加强课内外阅读，认真做好摘记。 叶圣陶曾说过:“阅读是写作的基础。如果没有成功的阅读为前提，那么，作文教学就会出现精神上和语言上的断流。” 中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，思想性、艺术性都强，因而在教学时，应将阅读与写作结合起来，指导学生去欣赏品味文章的优美语段，从思想上、语言
7、上、艺术上去阅读文章，并与学生作文中的思想性结合起来，具体指导学生如何取材立意。 在课内的基础上，让学生在课外阅读时也如课内一样去读名家名作，用高层次的人生追求、高层次的审美意境来升华学生的灵魂。养成摘录的良好习惯，将课内课外的好词好句、名言警句等摘抄下来，空余时间熟读成诵。只有胸中积累了丰富的语言，才能在作文时信手拈来，得心应手，并能传神地展现自己的真情实感。 在课内课外的阅读中，学生的阅读积极性得以提高，作文的兴趣也会随之增强。 2、广泛开展各种活动，并鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉。 学校应在校内多举行各种有益有趣的活动，如办手抄报、墙报、黑板报，成立文学社团，编印班刊校报，组织
8、各种征文、演讲比赛活动等。这样不仅能培养学生的协作动手和口头表达等能力，还能激发写作兴趣和积累写作素材。 当今初中作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。教师可带学生游览名胜古迹，追寻历史的足迹;攀山望海，到大自然中陶冶情操;深入农村，感受大自然的风光和体会农民的辛劳;调查当地企业的发展状况，增强社会责任感和忧患意识等等。当学生走出课堂，面对大好河山和当地的奇异风俗，他们充满新鲜和好奇。或抒情，或议论，或记叙，或描写，在真实感受和思索的基础上，会写下许多文情并茂的好文章
9、。这样，学生的思维也就开阔了，想象力也丰富了，他们的创作欲望定会增强，写作则无需一字一句的去挤，挖空心思地去抄，生机勃勃的生活给他们提供了源源不断的写作资源。 (三)改革评价机制，进行立体评改 评改作为作文教学收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据了解，目前作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师态度大致可分为两种:敷衍了事型和越俎代庖型。笔者认为，这两种做法对学生百害而无一利。 为了克服这些弊病，初中语文教师在评改时构建并运行“互动”评改模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。作文批改
10、方法多样，或全班批，或轮流批，或学生交换2 批，或学习小组讨论批等。讲评方式也有多种，可全班集体讲，可指导小组分批讲，可单独面批等。讲评虽多以鼓励为主，但存在的缺陷也应及时地加以指出。教师在教会学生如何修改作文的同时，要让学生明白，作文是很难一次成功的，好文章是靠改出来的。 结 语: 作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，对学生的语文素养和思想品德等方面影响很大。因此，广大初中语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。 参考文献: 1.中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社
11、,2001. 2.叶圣陶.叶圣陶语文教育论集. 北京:教育科学出版社,1980. 3.雷晓霞.中学作文教学的反思.中学语文教与学,2002(9):45-47. 4.吴心田.谈谈中学作文教学的改革.中学语文教学参考,2000(8-9):52. 5.李光宏.如何提高作文教学效率.语文教学与研究,2004(2,上):25. 6.陆伯展.浅谈作文教学中的情感培养.语文教学通讯,2002(5):32. 附加文档 2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷(满分:100分) 一、单项选择题(本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字
12、母填在题后的括号内) 1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。 A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育 2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫 3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。 A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的 4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A. 教育方针 B.
13、教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标 5.( )是教师最为常用的研究方法。 A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法 6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。 A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应 7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。 A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验 8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观 9.作为传统教
14、育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。 A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯 3 10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容 11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。 A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合 C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合 12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。 A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型 13. 人们对自己能否成功地从
15、事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感 二、填空题(每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上) 14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。 16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点:学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。 17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。 18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。 19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。 20. 奥苏贝尔指出
16、，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。 21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。 三、辨析题(本大题共3道小题，每小题5分，共15分) 22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。 四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分) 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略 25. 教学26. 学校课程27. 五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分) 30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性,31. 促进学生学习迁移的策略有哪些,32. 简述影响社会知觉的特点。33
