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1、小学毕业班学生数学学习惰性表现的探析及矫治教过多年毕业班，接触过的学生中不乏有把学习当乐趣的，但更多的是深知学习很苦很累，他们也能坚持，其实还有第三种孩子： 他们的学习过程中总有惰性的伴随和表现。 大致归纳为以下几种类型。一、自以为是型不少学生对自己的学习状况、 学习能力、 学习潜力等心知肚明，要比家长、甚至比老师还要清楚明白。这些孩子觉得自己挺聪明，平时就算听讲不用太投入，作业书写不用太认真，时不时地偷偷懒，少做几次作业，只要复习期间端正一下态度，最终都能考出满意的成绩来。典型案例：景亮同学思维敏捷， 较有学习的天资。 只要心浸下来与大家一起听讲、思考，解决问题的速度总比别的同学快，方法也比
2、别的同学新奇。几次尝试之后，景亮心中泛起了学习的满足感、优越感，他开始沾沾自喜，心想：我连这些偏题、怪题、难题都能解决，学好书上的那些知识还在话下吗？接下来，景亮家庭作业的书写丢三落四、草率之极，每个月都有作业本忘在家中、作业做错地儿、记不得老师布置的家庭作业所以不做等等恼人之事周而复始地上演着。问题分析：这个典型案例中的孩子，可以说学习数学的能力都没问题，甚至可以称得上是班上的佼佼者。 他们的惰性完全来自于他们思想的深处， 他们学习数学的价值观存在着问题。 他们是在为分数而学习，或者说只是为了分数愿意做短暂的冲刺。 他们对自己的学习能力、 学习结果存有麻木的幻想和信任。 家长漠然的态度也助长
3、了孩子惰性的形成。障碍矫治：1. 在数学学习的过程中不断加强学习数学的意义的认识， 动机的培养。 要经常对学生进行思想道德教育， 经常讲一些名人刻苦学习的案例，讲一些我们身边通过努力学习取得成功的例子，让学生切实感受到学习数学的重要性。2. 凝聚家教的力量。 孩子的教育， 家长一定要采取一些具体措施，像这样双管齐下，孩子的惰性才失去了展现的可能。3. 树立身边的典型作为竞争对手。 有竞争才会有压力、 有压力才会有动力。二、自卑胆怯型教学中，有时我们会接触到这样一群孩子， 他们很乖总是默默无闻地埋头苦做、苦练，写得比别人多，想的比别人苦，可就是数学思考中闪现不出思维的火花。 六年来，数学学习中总
4、处于一种劣势，心理蒙上了厚厚的一层阴影。想解题，可实在是找不到思考的突破口； 勉强糊弄的解题思路又害怕老师家长批评， 真的是前怕狼，后怕虎，进退两难啊！典型案例：国标苏教版教材第十一册中第64 页有这样一道题：张老师乘坐火车从上海去北京， 10 小时行了全程的。照这样的速度，从上海到北京需要多少小时？面对着这一题，我班的温倩同学是抬起了笔，但久久不能、不敢写出字来。问题分析：这是由于小学生学习数学的常见的保险心态和挫折感在作祟。像温倩这样的孩子在作业上一次次被拦路虎拦截， 多半是因为其认知层面上的原因。理解、分析的速度和能力不够。不是她不想完成，实在是心有余而力不足。此时如果老师、家长一味地指
5、责，那么温倩无疑会更加委屈、窘迫、紧张得束手无策，从而更加觉得数学学习带给她的只是压抑、 痛苦和无可奈何， 怕学厌学由此产生。障碍矫治：不同的人在数学上可以获得不同的发展。像温倩这样的孩子，应该还是以夯实基础为主，力求在牢固掌握基础知识的前提下，再适度进行题目难度或解法的拓展。这也需要教者本身先摆正心态，树立分层教育的理念，并真正落在实处。而对于温倩本人来讲，要下苦功记住本题的特征，以便下次遇见类似的题型能熟练对待或灵活地举一反三。三、自暴自弃型极少数的学生的数学学习基础薄弱， 数学学习能力欠缺。 学习自信心逐渐缺失导致不敢憧憬学习前景， 周围的环境令他们窒息、恐惧，他们不愿意再经受那百思不得
6、其解的苦闷生活，不愿意再面对那排山倒海般涌来的作业 （每一次新布置的和没完没了订正的作业） ，所以他们就选择了极端的逃避方式拒绝认真听讲思考、 拒绝按时完成作业或是作业有拖无欠、 拒绝按时到校上课等。典型案例：褚青同学各门功课的学习一直都处于劣势状态。临近复习，其他同学都投入到了紧张的复习中，可褚青却是那样的“淡定”。当家长和老师对他发出指责时，他是置若罔闻，然后继续我行我素 问题分析：像褚青这样的孩子， 在学习上极少得到过他人的肯定， 久而久之他对自己的智力、能力产生了怀疑，甚至是自我否定。这种消极的心态阻碍着孩子人格的成长， 导致他表现出压抑、 自暴自弃或丧失学习的动力等倾向和行为。 当其陷入这种状态时， 即使是面对非常容易成功的机会，他也会退缩不前。障碍矫治：“习得性无助”表现出的无助感与失尊感均是“习”得的，不是天生的， 是经过无数次的重复、 无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。 因为我对褚青的另眼相待， 学生们对他也热情起来； 因为我能和褚青推心置腹的交流，将他的所思所想及时反馈给他的家长， 家长也逐渐调整了心态， 愿意静下心来陪伴、帮助褚青一点点的成长、进步。我们为人师者理应为学生指出惰性的各种表现， 并想方设法地为其克服惰性的纠缠而努力；我们为人师者，更有一份责任去教会学生自觉地利用“意志”这把利器去打败一切惰性。
