《古人谈读书》教学反思

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1、word可编辑古人谈读书教学反思古人谈读书教学反思古人谈读书教学反思篇1小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的答复给予不同的反响，使得学生学习的兴趣有所提升，改变学习文言文枯燥乏味的看法。读、思、悟相结合。本课的.文言文不是太难理解，只要结合注释，以及

2、前面学习古诗的方法去理解，学生都能读懂文章大意。真正的难点在于要与生活实际相结合，可以把学到的读书方法、要领，来运用到读书学习中去。在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间也互相练习说课文的大意，进一步理解记忆课文内容。这一课学过后，并不像我料想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而且能用自己的话说出课文大意，大部分学生当天就能背下课文。古人谈读书教学反思篇2古人谈读书是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三位大家的读书之论。论语中的三句名言，分别表达了“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之

3、，学而不厌”的读书态度；朱熹的读书方法为心到、眼到、口到，特别强调了“心到”的重要性。曾国藩的读书要诀为“三有”，即文人读书要有志气、有见识、有恒心，并强调“三有”缺一不可。一问：我是用什么方法到达我的教学目的？在教学本文时，第一课时我带着学生通读全文，划分节奏，在反复、多种形式的读中帮助学生解决生字的读音及古文断句问题，这也为理解古文打下根底；第二课时，我将重点放在对课文的解读上，旨在引导学生理解古文的意思，从而学习三位大家的学习态度和学习方法，理解也是为了帮助学生记忆，绝大多数学生在课堂上就能到达成诵的地步。二问：作业布置是否兼顾到了不同学习才能的学生？理解、背诵这三篇古文是这课的重难点，学习才能较强的同学能在课堂上完成这两个学习目的，但是少数根底薄弱的同学仍然需要在作业中稳固知识点，所以我布置了两项根底性的作业：1、写上这三篇古文的翻译；2、工整抄写三篇古文。对于才能较强的同学，这两项作业完成起来比较轻松，所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习方法，已到达拓展积累的目的。通过这一课的教授，我深化意识到古文语感培养的重要性，在以后的教学中，我将逐步逐层对学生进展古诗词及文言文积累的培养。第 页 共 页