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1、六年级语文案例 篇一：六年级语文教学案例六年级语文学弈教学案例时现洲新村镇新建小学2021年5月20日六年级语文学弈教学案例教材分析学弈是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不一样的人下围棋，学习效果截然不一样这件事，说明了学习必需用心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不一样的人下围棋，学习效果也截然不一样，最终指出这两个人学习结果不一样，并不是因为在智力上有多大差异。 选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学生第一次接触古文，古文
2、和当代文相比，在词语、句式方面差异很大，指导学生朗诵、背诵是本课教学的关键，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。教学目标：1学习本课生字，了解词语的意思。2了解课文内容，明白课文中蕴含的道理。3正确、流利地朗诵课文，背诵课文。教学预备：课件教学过程：一、激趣导入1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基础是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2读课题，解题。什么是学弈？请同学们经过阅读预习提醒寻求答案。（学弈：学习下围棋。）3学弈选自孟子的告子篇，作者是孟子，本文是她谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治
3、家、教育家。名轲，字子舆。她肯定了人性原来是善的，全部含有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作孟子是儒家经典之一）。二、读通整体文章1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。3、学生再读课文，依据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。三、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能处理的，等汇报时请其它小组同学或老师帮助处理。2、汇报解疑学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求其
4、余小组或老师帮助处理。 课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈。其一人/用心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心认为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗诵，自评、她评相结合。 齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读好，齐读！）课件点击短句：虽/和之/俱学，弗若之矣。汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。课件点击：为是/其智/弗若和？曰：非/然也。汇报意思，了解整个句子为设问句，指名读，自评，她评。 男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。3、讨论明理什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时用心致志，通
5、常弈秋说的她全部记得，比较用心，因此比第二个人学得好）4、深化熟悉，联络实际，抒发真情。你在学习上有过和弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，熟悉用心致志对待学习的主要性。）师小结：是啊，不论做什么事全部要用心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”唐韩愈（跟老师读一读，齐读。）5、熟读成诵学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗诵、背诵课文。依据你的了解重复诵读，指名读课文，她读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不够，该
6、怎样读？）配乐朗诵，指名，男女生分读，齐读，试背四、课后扩展老师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语小说，印发给同学们，你们能够练习读文言文，还能够试着背诵一篇 板书设计：一人 用心致志（成功）一人 三心二意（失败）教学反思本课教学，是学生首次接触文言文的学习，学生很好奇，但碰到困难怎样消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中一直保有学习兴趣，达成思维兴奋点是组织教学的要害，所以在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这么大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参加到学习中来。一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过
7、程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学篇二：六年级语文上册教学案例人树相融感受情境茨竹坝小学 易朝凤作者不但把林中的一切看成了自己的好友，当她进入树林，看到一棵棵树的时候，她把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读相关的句子，体会当初作者是怎样的一个感受？（生自由读句子体会）谁先来交流。生：她把树看做自己的好友，树也把它当做好友，在望着她。她们真的像是难得的知己。生：我有补充。“知己”是相互了解而情意深切的人，通常是在说人。而现在作者说每一棵树全部是她的“知己”，表明她和树之间的这种深情。同学们真能干，能抓住句子中的关键词来体会。生：我也有补充。作者
8、靠在一棵树上，靠着靠着，她自己也好像是一棵树了，她把自己和树融为一体了。我从这儿也体会到她们之间非同通常的友谊。说得好。树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一个情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种“知己”的友谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。以读激情 交流明情茨竹坝小学 易朝凤（四名学生化妆成藏族、高山族、蒙古族、汉族的少年，进行演出朗诵。）同学们，感谢她们出色的演出。在她们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么呢？生：我感受到她们作为一位中华少年，是那么自豪。生：我感受到她们长大后建设祖国的决心很大。生：她们读的声情并茂，看得出她们是怀着对祖国的深深热爱在演出朗诵的
9、。生：我感受到她们对祖国的一片深情。确实，欣赏她们的朗诵，我们大家全部能感受到，她们内心的那份爱国情怀。看来，表示对祖国的热爱之情，方法有很多，用充沛的感情来朗诵爱国诗，表示自己的爱国之情就是其中的一个。过几天就是十月一日，是我们祖国母亲的生日了。我提议，我们来搞个班队活动，每个同学选择自己的表示方法，来歌颂我们伟大的祖国。了解“另一个东西”茨竹坝小学 易朝凤从贫瘠的山谷到现在葱郁的青山，老农自己的一生全部奉献了出来，这就是她生命的价值。所以当离别老人的时候，“我”不由得想到（出示：作为一个山野老农，她就这么来实现自己的价值。她已经将自己的生命转化为另一个东西。她是真正和山川共存、和日月同辉了
10、。）有什么不了解的吗？生：“另一个东西”是什么东西？生：“和山川共存、和日月同辉”是什么意思？问得好！这两个问题处理了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解想一想“和山川共存、和日月同辉”的字面意思是什么？生：“和山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。生：“和日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。同学们了解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联络上下文想一想：到底是什么和山水共存、和日月同辉呢？生：我以为老农发明的这片青山，能够和山水共存。生：我以为老农发明奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境。又要
11、克服艰辛的生活条件，这是多么不轻易的事情啊！生：是啊！老农面对困难能够迎难而上坚持不懈的努力改造，这种精神永远闪光。生：更主要的是老农这么含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山谷里的大家，甚至能够说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能够做到了?这莫非不是宝贵的财富吗？是啊！老农不但留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西和环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将和山川共存、和日月同辉。带着这份感动，让我们一起在读一读描写作者感受的话。六年级语文上册金色的脚印教学案例质疑 探究 感悟茨竹坝小学 易朝凤（一）交流感受，提出问
12、题。说说你读懂了什么？（可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下取得了自由。?）还有什么问题？（依据学生质疑，梳理可能提的问题：“我”为何要帮助救小狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）（二）小组内展开讨论，交流见解。（三）汇报探究结果。预设一：针对“我”为何要帮助救小狐狸这一问题，应探究以下内容：（1）开始，我见两只老狐狸救小狐狸没成功，以为小狐狸可怜，出于同情，我想为小狐狸解开铁链。（2）当我发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根栓铁链的木桩时，我打消了放小狐狸的念头。相机指导：我此刻会怎么想？（我会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执着精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不停铁链就
13、咬木桩。于是决定不放小狐狸，看看老狐狸到底有多大的本事。）（3）我为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。逐步地，老狐狸体会到我的善良，和我熟了，常有部分亲昵的举动。我越发感受到狐狸有情有义的动物。篇三：学弈六年级语文教学案例学弈六年级语文教学案例教材分析学弈是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不一样的人下围棋，学习效果截然不一样这件事，说明了学习必需用心致志，绝不可三心二意的道理。本课是学生第一次接触古文，所以要关注学生的部分差异，因材施教。古文和当代文相比，在词语、句式方面差异很大，指导学生朗诵、背诵是本课教学的关键，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。
14、教学目标：1学习本课生字，了解词语的意思。2了解课文内容，明白课文中蕴含的道理。3正确、流利地朗诵课文，背诵课文。教学预备：课件教学过程：一、激趣导入1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基础是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2读课题，解题。什么是学弈？请同学们经过阅读预习提醒寻求答案。（学弈：学习下围棋。）3学弈选自孟子的告子篇，作者是孟子，本文是她谈到学习态度和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。她肯定了人性原来是善的，全部含有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作孟子是儒家经典之一）。二、读通整体文章1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。（语速慢，语气抑扬顿挫，停顿较多。）2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。（部分学生有畏难情绪，老师观察并了解原因。）3、学生再读课文，依据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。三、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、
