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1、第一讲发展的基本问题一、教育的基础：发展（一）先天因素对发展的影响1. 遗传素质对身心发展的影响2. 与遗传素质有关的身心发展异常（二）后天因素对发展的影响二、遗传素质对儿童身心发展的影响（一）遗传素质决定了身心发展的可能性（二）遗传素质决定了身心发展的基本过程（三）遗传素质决定了身心发展的个别差异三、衡量大脑发育过程的三个基本重要指标脑重：新生儿对出生时脑中约400克，为成人25%。6、7岁接 近成人水平，约1280克，为成人90%。20岁停止生长。沟回：新生儿脑出生时沟回很少且浅，以后沟回逐渐增多且深。 神经细胞突触数量和长度增加，分支增多。机能系统：鲁利亚的三个机能系统说：动力系统（维持
2、觉醒）， 信息接收、加工，储存系统；调节系统四、发展具有一定的方向性和顺序性，这种方向性和顺序性是不能更 改的1. 动作发展：头尾律，大小律2. 儿童身体大系统的成熟次序神经系统、运动系统、生殖系统3. 大脑各区的成熟次序枕叶一一颞叶一一顶叶一一额叶（12岁）4. 脑细胞发育次序轴突一一树突一一轴突的髓 化五、制约儿童身心发展的遗传因素（一）遗传素质对儿童身心发展的影响1. 遗传素质决定了身心发展的可能性2. 遗传素质决定了身心发展的基本过程3. 遗传素质决定了身心发展的个别差异猫叫综合征第五条染色体出现故障，智力低于20 （59综合征）唐氏综合征染色体变异，发病率1： 800第二十一对染色体
3、多了一条，智力异常，约30 特征：身材矮小粗壮，面部扁平，伸舌，杏眼， 及手掌有一条极少见的皱沟，生来就有白内障、心脏及场类等疾病， 天性开朗，过去能活到30岁，现在60岁。性染色体疾病病名描述发病率治疗措施XYY综合征身高高，牙大，有时有 严重的痤疮，男性特征 发扬及生殖能力均正常男性发病率千分之一无需特殊治疗三重X综合征与文字有关影响智力因 素，患病女童在相貌和 性发育方面与同龄孩子 没有差异，除非身高有 超高倾向女性发病 率为一千 二百五十 分之一至 五百分之一通过特殊教育解决文字表达困难的问题克莱恩费尔特氏综合征XXY与文字有关影响智力因 素，身高特高，身体脂 肪分布像女性，青春期 性
4、征发育不完全，通常 不育男性发病 率为一千 分之一至 五百分之一通过特殊教育解决文字表达困难的问题，在青春期通过激素疗法刺激性征发育特纳氏综合征XO第二个X染色体的整体 或部分缺失，影响与空 间有关的智力因素，孕 期卵巢通常不发育，青 春期性特征发育不完 全，其他特征包括体格 矮小女性发病率八千分之一至两千五百分之一在青春期通过激素疗法刺激性征发育，通过特殊教育解决空间认知能力的问题23对染色体130以上常超120130优秀110120中上90110中等，正常8090中下，迟钝7080近愚70以下弱智制约身心发展的环境因素（1）胎内环境的影响 母亲年龄（2534）母亲用药母亲情绪（最佳状态：心
5、平气和）致激因素敏感期6周40天左右 很重要，中枢神经发育期，不能服药防治：孕期检查一般而言，孕期分别在1013周和1518周期间，可以做血清学筛查以期筛查可能有染色体异常，神经管缺陷或某些结构畸形的可疑异常的胎儿， 1824周可进行超声波筛查，可以发现多种胎儿畸形。制约身心发展的环境因素（2）早期经验对发展的影响1. 不同生活环境对大脑发育影响的研究2. 动物早期经验剥夺的研究Harlow的恒河猴实验3. 人类早期经验缺失的悲剧狼孩的故事制约身心发展的环境因素（3）生活环境对身心发展的影响来自领养的证据家庭的作用学校的作用社会的作用当今儿童面临的问题1. 成长的环境日益不安全和恐惧2. 社会
6、文化随大众媒体的发达而日趋恶化3. 遭破坏的大自然失去生态调整的潜在资源4. 老龄化社会的来临将家中下一代的负担5. 教育改革无法深入，多元成长途径依然缺乏自我的结构（3）：自我控制自我控制指在目标受阻时，个体抑制行为或改变行为发生的能力。自我的意义和作用自我意识的发展（1）儿童早期自我意识的发展我国学者刘金花的研究对物感兴趣（910个月）镜像伙伴游戏（12个月以上）相椅性研究（18个月）自我认识出现（1824个月）自我意识的发展（2）儿童中后期自我意识的特点自我评价的特点：从轻信别人的评价道自己独立的评价（塑造孩子）从对外部行为的评价道对内心品质的评价从比较笼统的评价道比较细致的评价从带有极
7、大主观情绪性的评价道初步比较客观的评价（别夸与先天有关的因素，如漂亮、聪明要夸与后天努力有关的）儿童中后期自我意识的特点自我体验的特点：从低级向高级发展从生理体验向社会体验发展自我控制的特点：（额叶）自控能力尚处于较低水平自我意识的发展（3）少年期自我意识发展的特点独立意向强烈，成人感突出发现自我，感知并试图确立自我的形象注重外表，自我外部形象的发现自我内心世界的发展自我社会角色的发现自我评价能力有所提高自我意识的发展（4）青年期自我意识发展的特点自我分化更加明确，自我矛盾开始加剧要求深入地了解自己，强烈地关心着自己的个性成长自我评价能力开始成熟，自尊心十分突出同伴接纳（1）同伴接纳指一个儿童
8、被同伴重视和喜欢的程度研究方法：通常采用社会测量技术如同伴提名、同伴评定等方法对之进行测量同伴接纳（2）同伴地位分类受欢迎的儿童：外表吸引人积极快了的性情许多双向交往愿意分享高水平的合作游戏有领导才能没有攻击性被拒斥的儿童：许多破坏行为好争论、反社会说话过多极度活跃不愿分享许多单独活动有争议的儿童被忽视的儿童：害羞表现退缩不敢表现自我过于循规蹈矩逃避双向交往一般地位的儿童影响同伴接纳的直接因素：体貌特征（信任一一圆脸大眼睛，喜欢一个人会模仿他）社会行为教养方式气质特点认知技能提高不受欢迎儿童的社会技能：强化和榜样矫正认知方法学习技能训练中小学师生关系为什么师生关系成为当今教师的难题压力、压力，
9、全是压力如何建立良好的师生关系？学生喜欢的教师是什么样的？喜欢：教学：教法好，上课生动有趣，能使学生学懂性格：热心负责，耐心温和，开朗活泼，守信管理：公平、民主，不感情用事，有理解力厌恶：教学：教法不好，态度拘谨，作业多、难，缺乏知识修养个性：情绪不稳定，不耐心，常训人，没同情心管理：体罚，偏爱，不公正，不接近学生影响师生关系的教师风格：专制型：教师对学生施绝对权威，学生只能执行不能违抗放任型：教师对学生缺乏明确而严格的要求，师生之间的交流并非有效民主型：师生情感沟通流畅，在教师引导下学生能主动积极的学习建立良好师生关系的策略：策略1：利用教育中的心理效应互悦机制：你喜欢他，他就喜欢你 自己人效应：自己人，什么都好说 登门槛效应：循序渐进边际递减效应：锦上添花不如雪中送炭策略2：避免师生交往中的认知偏差首因效应 近因效应 晕轮效应 刻板效应
