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1、语文教科研工作总结语文组教科研工作总结_第一学期现在的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。经过一学期的努力探索，我们在“小组合作学习”的研究中取得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：一、合作小组的建立合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互
2、友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。4人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。检查员检查、督促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的能力得到了更大的提高
3、。二、合作学习中各种习惯的培养1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃，但它只来自一部分学生，还有一小部分学生，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给
4、他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为
5、，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。3、要培养学生积极实践、动手操作的习惯知识来源于实践，学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先，培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。其次，培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。第三，培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教
6、师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。例如在学完海底世界这篇课文后，教师要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进行类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的基本做法。在教学实践中，针对小学生活泼好动、善于表现的特点，结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，采取了不同的做法，具体如下：、识字合作。在预习生字后，教师常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一课的生字后，常常让同学们
7、两人一组进行合作，检测刚学完的生字。一见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开始默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相批改，并及时订正。另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供3分钟的小组交流和展示课外识字的机会，组内成员逐一汇报，相互沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生认识了更多的字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。课外，教师还让学生通过合作积累词语。如请学生找描写春天的
8、优美词句，各小组进行分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的，然后通过小组交流积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比如珍贵的教科书、朱鹮飞回来了，教师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同提高。在非对话课文的朗读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，达到互相帮助，共同提高的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进行，然后再由老师来检查。、问
9、题合作。在教学的过程中，老师可能提一些问题，有的问题可以直接让学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的.提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。、习作合作。是指在指导学生看图说话、写话的过程中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再根据要求进行口头作文的合作。比如第五册积累运用三的习作，首先让学生轻声读题目，然后小组间进行讨论，总结出要求，再由小组派代表发言，老师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合理想象，把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后，然后再在小组间进行讨论“
10、如何安排更为合理”，各小组发挥自己的聪明才智，编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异，我在设计作业时，既体现合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，避免了“一刀切”。让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，最后达到共同提高这一目标。比如，学了捞铁牛一文，教师设计了这样的作业：（）有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。（）以小组为单位，表演课本剧。（）你还知道利用浮力帮助人们的事情的
11、故事吗？搜集整理，开一个故事会。这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。语文教科研工作总结（二）语文组教科研工作总结_第一学期如今的传授活动已不但仅是为了教授知识，更紧张的是为培养门生自立探讨、自动获得知识的本领。经过议定一学期的竭力摸索，我们在“小组互助进修”的探讨中获得了必定的心得，现总结以下，以利于今后更好的展开工作：1、互助小组的建立互助小组的建立进程是一个相称紧张的进程，它干系到今后互助进修的效果乃至成败，是以，小组的建立是一个根本性的工作，应
12、引发充足的珍视。我们的小组互助进修平常采取异质分组的方法，即将差别进修本领、进修立场、进修乐趣、性别、本性的门生分派在联合组内，构成一个进修小组。好的互助进修小组应力求均衡，无明显差别，便于刚正竞争。同时要求各小组的成员彼此友爱，坦诚相见，民主划一。为此，经过议定门生的评论辩论，在组内每个成员都享有一个特别的身份、一项特别的职责。4人互助小构成员分工表身份职责主持人主持小组评论辩论，分派讲话机遇，和谐进修进程记录员记录小组内互助进修进程中最经典的定见，以及不自动参加评论辩论的同学。报告员集组内定见，构造说话，然后向全班做报告请教。查抄员查抄、鞭策、确认小构成员的进修环境，如谁讲话最自动，谁异国
13、参加评论辩论经过议定一段时候的互助进修，门生的互助技巧有了很明显的进步。但门生在小组互助中的身份其实不是一成巩固的，每个月门生要对本身践诺职责环境进行自评和他评，然后找出不敷，发扬长处。每个月门生都要互换身份，在践诺差别的职责中门生的本领获得了更大的进步。2、互助进修中各种风俗的培养1、要培养门生当真思虑、自动讲话的风俗小组互助进修的目标是让大家参加进修的全进程，使门生学得活泼活泼，大家实行告成的高兴。是以，我们最终培养门生自动动脑，当真思虑，积极讲话的风俗，让门生真正参加讲堂传授，自动探讨新知的构成进程，并把本身的探讨进程用说话表达出来，在组内进行交换，既能发觉与本身差别见解的办理题目方法，
14、又为学有坚苦的门生供给救助，真正阐扬集体的互助精神，这对付方才入手下手小组互助进修显得尤其紧张。如今有的讲堂门生看上去特别活泼，但它只来自一部分门生，另有一小部分门生，他们不风俗也不会自动思虑，不知从何想，更不知从何说，难于用说话表达，教师要耐烦帮助，除教给他们一步一步的思虑方法外，还可竭力创设便于门生思虑的情境，鼓励门生的动脑欲望，渐渐构成动脑，动口的风俗，让门生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培养门生谦和听取他人定见的风俗在听课和本身的传授实践中，凡是会呈现这类现象：当一个门生讲话时，其他门生并异国当真听，而是一味地举手，不住地喊“教授，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，大略本身想
15、本身的事，本身干本身的事。如许就不能到达互助进修的目标，是以，在交换时，我们出力培养门生当真听取他人定见的风俗。为此，可采纳以下办法：一是让门生简要记录他人讲话的紧张见解，并与本身的定见比拟较；二是展开操行教诲，使门生明了不当真听取他人定见，是一种不规矩行动，也是一种不文明的行动，渐渐培养门生谦和听取他人的定见。3、要培养门生自动实践、脱手操纵的风俗知识来历于实践，进修语文知识一样也离不开实践操纵。在小组互助进修中，要注意培养门生精良的实践操纵风俗。最终，培养门发展于脱手的风俗。很多语文知识都是经过议定查一查、画一画、拆一拆、写一写等脱手实践后明白和把握的，小组互助进修更有益于脱手操纵实践，教
16、师要出力培养门生自动脱手操纵实践的风俗。其次，培养门生把实践与脑筋联合起来的风俗。实践操纵活动是门生特别感乐趣的活动。第三，培养门生互助实践的风俗。小组互助进修中的操纵活动，更要表现互助意识，既能表现集体的伶俐，又能从小培养门生的互助意识，养成与人互助的风俗。教师在教导操纵时，要故意创设有益于互助的活动，增进门生互助本领的进步。比方在学完海底全国这篇课文后，教师要求学生建造一张手抄报，可以一人结束，也可小组互助，大大都同学选择了小组互助，他们有的画画，有的找资料，另有的同学电脑操纵，如许门生各显法术，结束速度快，质量高。多进行雷同操纵，可培养门生的互助意识，养成互助操纵的风俗。3、“小组互助进修”的根本做法。在传授实践中，针对小门生活泼活泼、长于表现的特点，联合新课程标准的要求，在差别的传授目标下，采纳了差别的
