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1、浅谈英语教学中如何调动学生积极性，激发其学习外语的兴趣 王安菊(永靖县第五中学) 英语2班 今年暑假期间，我有幸参加了由临夏州教育局组织的陕西师范大学2013年甘肃省临夏回族自治州中小学教师“送教下州”项目的培训，听了有关的专家对英语课程标准的解读和对新教材的详细说明，使得自己对新一轮初中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白教师培训的重要意义，不但使我对英语课堂教学有了进一步的认识，而且通过研修，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的教学起到了积极的促进作用。 在这次培训学习中，给我印象最深刻的就是庄力教授主
2、讲的内容：调动学生积极性，激发其学习外语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是一种伴随着注意力而引起的从事学习的积极倾向和感情状态。它是一种发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断求得真理而带有情绪色彩的意向活动。对于进入新环境的中学生来说，英语作为一门新的学科，他们有较强的学习兴趣。教师应利用这一点，创设各种合作、学习活动和语言情景。引导学生积极主动地参与到英语学习中来，使学生乐学、善学、会学，从而培养浓厚的学习兴趣。所以正如庄力老师所说的要从基础教学活动开始激励，并且激励要从第一天开始。一、培养兴趣，激发学生的学习热情1、树立良好的教师形象，引发
3、学生对学科的兴趣。教师的形象是多方面的，包括教师的教学水平、专业知识水平、自身的道德修养等。作为一名合格的教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等也都有不可低估的影响。2、激发和培养学生学习英语的兴趣。我国文化巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”中学生在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和培养他们的学习兴趣是能否成功地进行初中教学的一个重要方面。因为兴趣是直接推动学生主动学习英语的内因。如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。因此，教师要善于激发和培养学生的学习兴趣。初学英语的同学，对英语有着强烈的
4、好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。二、想方设法，营造“轻松，和谐”的课堂教学氛围。上课是英语教学的中心环节，教学任务基本上靠上课完成。因此，在有限的四十分钟时间里，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把住学生的注意力，就显得尤为重要了。平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。 在组织教学中，紧扣教材，根据教学的需要，恰当利用绘画、动作、实物、小品、游戏、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良
5、好的氛围，让学生通过多种感官刺激去感知事物，获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，把讲台变成舞台，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，即活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记的特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。又例如：上课前三、五分钟的热身时间，有时以美妙的英语歌曲作前奏，有时安排学生上台讲英语故事或者趣事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的逸文趣事，体味一种
6、亲切自然的感觉，在不知不觉中活跃了课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。这样紧接下来的英语课就可以自然的过渡，不会让学生有一种很突兀的感觉。反之，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力，培养学生学习兴趣是十分有害的。三、 采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣 英语教学是一门艺术,本质上更是一门实践的艺术。作为一名中学英语老师,我们要多研究课堂教学实践,课堂是我们英语老师的试验田,要立足课堂,立足学生,立足教材,要有意识、有目的地把课堂中遇到的问题进行教学案例研究,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断提升授课技巧,不断提升自己英语课堂的教学能力。 1、激励式导入庄力老师提出激励
7、学生还要从导入开始。教师在导入阶段有效调动起学生的兴趣，激励学生参与课堂活动决定着课堂教学的效率，也决定着课堂教学的情感氛围。并且指出“激励式导入的几种方法有:1.直观导入。借助图片，肢体语言，声音等手段，形象生动的唤起学生的参与意识。2.暗示导入。利用学生的好奇心构成悬念，活用所学知识，快速吸引学生关注。3.利用歌曲，视频片段导入，一种多元化的导入方式，选取适当得体的内容是关键。4.情景及交流式导入。通过相关话题及师生的交流进行教学导入。5.复习导入。温故知新，通过对旧课的复习引入新内容，实现新旧知识的顺畅过度”。2、游戏教学法爱玩是孩子的天性，中学生也如此。特别是七年级的学生，上课好动、爱
8、搞小动作。因此，教师必须把学生自己无规律的分散注意力的小动作，变为有助于学习的大动作，即游戏。在游戏当中学生会有很高的热情，语言知识和能力训练就在这轻松、愉快的气氛中掌握了。例如，在教“What are you doing?”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ,fly a kite,play basketball等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he(she)doing?”或学生自问“What am I doing?”,孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测,“He is sleeping；He
9、 is flying a kite”。又如：讲“What is this? It is a/an”句型时，让一名学生面向大家站好，教师站在讲台上，手举着事先准备好的苹果、香蕉、蛋糕等向他们发问：“What is this?”当被问者猜对时，就把手里的东西奖励给他。这样,在游戏中学生们轻松自如地运用掌握了句型。可谓其乐融融。正如庄力老师所讲的，合理及富有想象力的艺术化加工可以使学生对所教内容的理解深化及升华。 3、顺口溜教学法 随着知识的增多，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。对七年级学
10、生来讲，be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：I是am,You是are,is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。又如，规则动词过去式读法：清对清，浊对浊，元后浊，t、d后面读/id/。俗话说：处处留心皆学问。教师只有常归纳，多积累，勤总结。琅琅上口的顺口溜就会源源不断，教学也会趣味横生。四、以学生为中心，发挥学生的主体作用以学生为中心，充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方式。教学过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此应多为学生创造思考的空间。引导
11、学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。例如，在 “Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主人。五、重视师生间的沟通
12、与交流，使学生产生亲切感，以情感投入来激发兴趣培养 教育是充满情感和爱的事业，教师多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，成为学生最值得信任的人，形成平等、和谐的师生关系。调查表明：学生对学习科目的态度一定程度上取决于他们和任课老师的关系。所以，教师“以心换心，将心比心”的情感交流，不仅能使学生产生亲切感、信任感，而且，据此所唤起学生对师长的爱将延伸为对其所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对学科的兴趣。这种油然而生的兴趣是任何一种教学方法都难以代替的。在此次培训学习中，庄老师也指出融洽的师生关系，必定会诱发学生学习的兴趣。古语说的好：“亲其师而信其道。”中学生学习英语的兴趣与任课教师
13、有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，在课内外真诚和蔼地对待每个学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。另外，英语教师可以给学生讲一些英文笑话和国外趣事等，以培养师生间的感情。长此以往，学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣
14、提高了，就能收到预想不到的效果。学生只有对老师、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生长远发展。因此，在英语教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立融洽、民主的师生交流渠道，并经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。六、发挥爱的
15、力量去感化后进生 教师应该用爱心去抚慰学生心灵的创伤，萌发学生学习的信心和希望，激发学生求知的欲望。别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”尤其是后进生，他们可能会因某学科成绩不好，因老师的忽视同学们的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气，这就需要我们英语教师运用该学科的特殊性细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙地运用鼓励语言，激发他们的学习兴趣。赞扬能使人产生敬意和力量。这种方法用在学生身上能起到意想不到的效果。但并不是简单地对学生随意夸奖，而要抓住学生的心理特点，适时表扬和鼓励。根据实际情况，学生的心理可分为四种：主动追求型、随意改变型、被动接受型、消极对待型。学习英语是要花时间的，而且有一定难度，没有毅力和恒心很难坚持下去，因此需要不断地鼓励。 每个学生都需要鼓励和表扬。七、因材施教，提高学习兴趣后进生学好英语是件很费劲的事。学习英语需要持之以恒的毅力，而他们往往缺乏的就是这种锲而不舍的精神。如果只从大方面向他们讲学英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生其他方面的兴趣迁移到学英语中来，则可事半功倍。例如：学生喜欢唱歌，就额外教一些简短、易学、优美的英文歌曲，如：“Twinkle,twinkle,Little star.”,“The Number Song”。每堂课开始时，唱一首英文歌曲，既能让他们在清新、优美的旋律中
