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1、四年级语文下册教案课件四年级语文下册教案课件1、你好！新年教学目的1、认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“老实”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。3、体会诗歌所表达的意思。教学重、难点能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。课时划分 二课时第一课时教学过程一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美妙的愿望向大家诉说？你是否也有许多美妙的祝福带给大家呢？今天，老师带着大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌你好！新年。用手机上的配乐朗读你好！新年。二、自读课文，学习生字新词1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请
2、自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。2、有没有字音容易读错的生字？提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。3、如今请孩子们读读这些生词。淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。三、品读课文一学习第一、二、三小节。1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。2、你从课文的哪些地方看出新年来了？抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。4、请推
3、荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。女生读6、男孩子，不甘示弱。男生读7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧师范读。8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。9、学生齐读第一、二、三小节。10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。第二课时教学过程：一、学习第四小节。1、朗读第四小节。2、说说你都读懂了些什么。3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，
4、让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。停半分钟5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的开场；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚刚在心里默默盘算的方案或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。学生分组交流6、汇报二、学习最后一节。1、朗读第五小节。出示：三百六十五片叶子，叶叶青翠，请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;三百六十五里路，路正漫长，请你用老实的脚步去把它丈量。2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。3、“三百六十五片叶子”指什么？三百六十五天“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？4、“老实”是什么意
5、思？你能用它说句话吗？5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用老实的脚步去把它丈量”这句话的？6、孩子，人，以诚为本，以信为天。老实是我们做人的根本原那么。请看，古今中外，有很多有关老实的名言警句：诚者，天之道；思诚者，人之道也。孟子我的座右铭是：第一是老实，第二是勤勉，第三是专心工作。卡耐基没有一种遗产能像老实那样丰富的了。莎士比亚始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。歌德老实，是人生最珍贵的财富。将来的教育学家赵苹7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。8、学生汇报。四、小结孩子，今天，在新年
6、到来的时候，我们用最忠诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望一样。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！板书设计1、你好！新年新年蓝图 新的希望新的起点 老实英勇现实新的理2、爱因斯坦与小女孩教学目的：1、正确、流利，有感情地朗读课文2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重点通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的根底上，加深对课文内涵的理理解。教学难点通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。课时安排：2课时第一课
7、时一、导入新课，提醒课题1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！出示名言：成功=艰辛的劳动+正确的途径和方法+不说空话学生齐读名言2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？生：这是大科学家爱因斯坦的名言。板书：爱因斯坦3、能向大家简单介绍一下你所理解的爱因斯坦吗？4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。板书完好课题：爱因斯坦与小女孩齐读课题5、看了课题，你有什么疑问吗？师在课题处适时打上大小不同的？过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！“提醒课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“提醒成功
8、秘诀”的“名言”引出“名人”爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的理解，初步奠定情感根底。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈气氛中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。二、检查朗读情况，反应自读效果1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？学生自由朗读课文，师巡视。2、谁愿意读给大家听？愿意读哪局部就读哪局部，我们其他同学可以来当小评委。指名分节朗读课文，相机正音再读3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。4、 读了课文，你知道了什么？大家可自由发表
9、观点。学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。6、生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动师生互动、生生互动状态，学生成了真正意义上的主体。第二课时教学过程：一、联络上下文，整体把握课文1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一局部的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了
10、那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。2、学生交流发现要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。 b、 这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗？生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。板书如下用箭头表示关系：撞爱因斯坦遇小女孩等3、 联络前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？小女孩
11、与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉。a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？老师用抓住段首主题句联络上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体构造上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。1、请大家再读课文，自由选择给你留下深化印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视2、交流读后的体会生：我印象最深的是第一
12、次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不小心。”他有着宽容、坦荡的胸怀。师：那就请你来为大家读一读这局部吧！生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心承受小女孩的“教导”，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一局部。指导生有感情地读第三次交往的有关句子。生：给我留下深化印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”这一句
13、。该生有感情地读这句3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”)a、读了这句，你体会到了什么？生：爱因斯坦对小女孩的答复很满意。b、他的目光那么温顺是因为听到了小女孩在说引导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”c、小女孩认为引导生为反问句换个说法生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”4、对此爱因斯坦感到生说：很欣慰，因为他也需要
14、一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？生： 穿着整洁 知识渊博 完美无缺5、而眼前的爱因斯坦的装束却是出示图片，你能用个词来形容他吗？生：衣衫不整。6、能结合上文说详细些吗？生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？指名表演8、你认为他会对付的又是什么呢？9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？创设和谐宽松的“心理平安”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的
15、求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目的对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目的，各人可以根据自己的爱好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、考虑、表演、想象才能。三、拓展延伸，丰富课文内涵1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边考虑问题，差点被马车撞了。生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进展计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我如今只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到_前他仍在忘我地工作、工作、再工作2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，
